2024-03-28T11:43:22Z
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/index/oai
oai:revistas.usil.edu.pe:article/1
2022-04-01T19:38:54Z
pyr:ART_INV
Diferencias de sexo en matemática y comprensión lectora según poder femenino, urbanización y habilidad
Gender differences in mathematics and reading comprehension according to feminine power, urbanization and ability
Diferencias de sexo en matemática y comprensión lectora según poder femenino, urbanización y habilidad
Leon, Federico R.
Gender differences
children
mathematics vs. reading
egalitarian culture
Diferencias de sexo
Niños
Matemática versus lectura
Cultura de género
¿Aumentan las ventajas de las niñas en comprensión lectora y disminuyen las de los varones en matemática mientras más igualitaria es la cultura de género? Este estudio comparó regiones templadas del Perú, donde la mujer tiene más poder doméstico, con regiones cálidas, donde su poder es menor, en un análisis factorial que incluyó tres niveles de urbanización y dos de habilidad. Las respuestas de 140.655 escolares de segundo de primaria de la muestra de control 2011 del Ministerio de Educación indicaron que la ventaja verbal femenina aumenta con el nivel de urbanización. La ventaja masculina en matemática ocurrió solo entre los/las escolares de regiones templadas y fue mayor entre aquellos/as por encima de la mediana. El autor formula una hipótesis explicativa.
Does girls’ advantage in reading comprehension augment and boys’ advantage in mathematics diminishes as the gender culture becomes more egalitarian? This study compared temperate regions of Peru, where women’s domestic power is greater, with tropical regions, where their power is weaker, in a factorial analysis that included three levels of urbanization and two levels of ability. Responses from 140.655 students in the second grade of primary instruction in the 2011 control sample of the Ministry of Education indicated that girls’ verbal advantage increased alongside with urbanization levels. Boys’ math advantage was observed only among students in temperate regions and was stronger among those with ability above the median. The author formulates an explanatory hypothesis.
¿Aumentan las ventajas de las niñas en comprensión lectora y disminuyen las de los varones en matemática mientras más igualitaria es la cultura de género? Este estudio comparó regiones templadas del Perú, donde la mujer tiene más poder doméstico, con regiones cálidas, donde su poder es menor, en un análisis factorial que incluyó tres niveles de urbanización y dos de habilidad. Las respuestas de 140.655 escolares de segundo de primaria de la muestra de control 2011 del Ministerio de Educación indicaron que la ventaja verbal femenina aumenta con el nivel de urbanización. La ventaja masculina en matemática ocurrió solo entre los/las escolares de regiones templadas y fue mayor entre aquellos/as por encima de la mediana. El autor formula una hipótesis explicativa.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2013-06-25
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1
10.20511/pyr2013.v1n1.1
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 1 No. 1 (2013): Enero - Junio; 11-38
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 1 ##issue.no## 1 (2013): Enero - Junio; 11-38
Propósitos y Representaciones; Vol. 1 Núm. 1 (2013): Enero - Junio; 11-38
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2013.v1n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1/119
Derechos de autor 2013 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/3
2022-04-01T19:38:54Z
pyr:ART_INV
Adaptación psicométrica de la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores Revisada (PROLEC-R)
Psychometric adaptation of the Assessment Battery of Reading Processes Reviewed (PROLEC-R)
Adaptación psicométrica de la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores Revisada (PROLEC-R)
Cayhualla, Nidia
Chilón, Daniela
Espíritu, Rolando H.
Reading
reading processes
reliability
validity
Lectura
Procesos lectores
Confiabilidad
Validez
The present study aims at adapting psychometric Assessment Battery Revised Readers Processes (PROLEC-R). The Battery applied linguistics and pictographically adapted to a group of 504 students from 14 educational institutions in metropolitan Lima, 7 from private institutions and 7 public institutions of both sexes. Such analysis indicated that scores of PROLEC-R adapted to be reliable, calculated by the method of internal consistency (Cronbach’s alpha) for sub test and total. Also validates evidence of the content (expert opinion), criterion (concurrent validity) and construct (confirmatory factor analysis).
The present study aims at adapting psychometric Assessment Battery Revised Readers Processes (PROLEC-R). The Battery applied linguistics and pictographically adapted to a group of 504 students from 14 educational institutions in metropolitan Lima, 7 from private institutions and 7 public institutions of both sexes. Such analysis indicated that scores of PROLEC-R adapted to be reliable, calculated by the method of internal consistency (Cronbach’s alpha) for sub test and total. Also validates evidence of the content (expert opinion), criterion (concurrent validity) and construct (confirmatory factor analysis).
El presente estudio tiene como objetivo la adaptación psicométrica de la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores Revisada (PROLEC-R). Se aplicó la batería adaptada lingüística y pictográficamente a una muestra compuesta por 504 estudiantes, varones y mujeres, pertenecientes a 14 instituciones educativas de Lima metropolitana, siete particulares y siete estatales. Se obtuvo como resultados que las puntuaciones el PROLEC-R adaptado son confiables, calculadas a través del método de consistencia interna (alfa de Cronbach) por subtest y total. Así mismo evidencia validez de contenido (juicio de expertos), criterio (validez concurrente) y constructo (análisis factorial confirmatorio).
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2013-02-06
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/3
10.20511/pyr2013.v1n1.3
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 1 No. 1 (2013): Enero - Junio; 39-58
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 1 ##issue.no## 1 (2013): Enero - Junio; 39-58
Propósitos y Representaciones; Vol. 1 Núm. 1 (2013): Enero - Junio; 39-58
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2013.v1n1
spa
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/3/120
Derechos de autor 2013 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/7
2022-04-01T19:38:54Z
pyr:ART_INV
Construction, validity and reliability of the Scale of Teacher Resilience
Construction, validity and reliability of the Scale of Teacher Resilience
Construcción, validez y confiabilidad de la Escala de Resiliencia Docente
Guerra, José L.
Resilience
Teacher
Education
Measurement
Resiliencia
Docente
Educación
Medición
Considering that there are no instruments to measure resilience specifically designed for peruvian teachers of elementary and secondary public schools, this study aimed to build an ad hoc instrument based on the theoretical foundations expressed by Henderson and Milstein (2003). We did this based on data from 710 public school teachers, both male and female of Callao region (Peru). The results show that 71 items concentrated around four factors: 1) significant participation, 2) prosocial behavior, 3) self-esteem and learning, and 4) perception of support. The cronbach’s alpha coefficient is of .957, which shows that the resilience scale is highly reliable. The scale has been validated by 10 expert judges.
Considering that there are no instruments to measure resilience specifically designed for peruvian teachers of elementary and secondary public schools, this study aimed to build an ad hoc instrument based on the theoretical foundations expressed by Henderson and Milstein (2003). We did this based on data from 710 public school teachers, both male and female of Callao region (Peru). The results show that 71 items concentrated around four factors: 1) significant participation, 2) prosocial behavior, 3) self-esteem and learning, and 4) perception of support. The cronbach’s alpha coefficient is of .957, which shows that the resilience scale is highly reliable. The scale has been validated by 10 expert judges.
En la revisión que se ha realizado con relación a instrumentos para medir la resiliencia, no se ha encontrado inguno construido específicamente desde y para docentes peruanos de las escuelas públicas de educación básica regular. Por tal motivo, uno de los objetivos del estudio que se informa fue construir un instrumento para medir la resiliencia, tomando los fundamentos teóricos expresados por Henderson y Milstein (2003). Para ello, participaron 710 docentes de ambos sexos pertenecientes a las escuelas públicas de la Región Callao. Los resultados muestran que 71 ítems se distribuyeron en cuatro factores: 1) participación significativa, 2) conducta prosocial, 3) autoestima y aprendizaje; y 4) percepción de apoyo. El coeficiente alfa de cronbach de la escala es de .957, con lo cual se demuestra que la Escala de Resiliencia Docente (ER-D) es altamente confiable. Asimismo, la escala cuenta con validez de contenido apoyada por el análisis de diez jueces expertos y con validez de constructo. Es un instrumento probado en una muestra urbana y cuenta con baremos para la población chalaca.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2013-06-25
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/7
10.20511/pyr2013.v1n1.7
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 1 No. 1 (2013): Enero - Junio; 59-86
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 1 ##issue.no## 1 (2013): Enero - Junio; 59-86
Propósitos y Representaciones; Vol. 1 Núm. 1 (2013): Enero - Junio; 59-86
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2013.v1n1
spa
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/7/121
Derechos de autor 2013 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/8
2022-04-01T19:38:54Z
pyr:ART_INV
Efectividad de un módulo de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de secundaria del Callao
Effectiveness of a problem solving model in secondary students in Callao
Efectividad de un módulo de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de secundaria del Callao
Fabián, Gloria
math problem solving
analysis of maths problems
problem solving strategies
Módulo para la resolución de problemas matemáticos
Problemas matemáticos
Capacidades
This work describes and evaluates the application of a module to increase the specific abilities set in action when students resolve math problems. Such abilities are: analyzing the problem, identifying and laying out strategies, applying algorithms and revising the process that leads to the solution. The module presents problems solved by the teacher (modelling strategies) and uses the work of peers in order to consolidate and evaluate the work. The study uses a quasi experimental design with two pre defined groups, pre and post test. The sample was not probabilistic and was formed by 70 students. A test with 10 math problems was used as the instrument meant for the students to use the four strategies suggested in the module. Results show a difference in favor of the experimental group, which allows us to conclude that the module has an influence in the evaluated abilities.
This work describes and evaluates the application of a module to increase the specific abilities set in action when students resolve math problems. Such abilities are: analyzing the problem, identifying and laying out strategies, applying algorithms and revising the process that leads to the solution. The module presents problems solved by the teacher (modelling strategies) and uses the work of peers in order to consolidate and evaluate the work. The study uses a quasi experimental design with two pre defined groups, pre and post test. The sample was not probabilistic and was formed by 70 students. A test with 10 math problems was used as the instrument meant for the students to use the four strategies suggested in the module. Results show a difference in favor of the experimental group, which allows us to conclude that the module has an influence in the evaluated abilities.
Este trabajo describió y evaluó la aplicación de un módulo para mejorar las capacidades específicas que utiliza el estudiante en la resolución de problemas matemáticos. Tales capacidades son: analizar el problema, identificar y plantear estrategias; aplicar algoritmos y revisar el proceso de resolución. En el módulo se presenta problemas resueltos por el docente (estrategias de modelamiento) y se emplea el trabajo de pares, con el propósito de consolidar y evaluar el trabajo realizado. En la investigación se empleó un diseño cuasiexperimental, con dos grupos pre definidos, con pre-prueba y post-prueba. La muestra fue no probabilística y estuvo conformada por 70 estudiantes. Se utilizó como instrumento una prueba con 10 problemas matemáticos, donde el estudiante debía utilizar las cuatro estrategias propuestas en el módulo. Los resultados muestran diferencias en el rendimiento en matemática a favor del grupo experimental, que nos permiten concluir que el módulo influyó en el desarrollo de las capacidades evaluadas.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2013-06-25
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/8
10.20511/pyr2013.v1n1.8
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 1 No. 1 (2013): Enero - Junio; 87-106
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 1 ##issue.no## 1 (2013): Enero - Junio; 87-106
Propósitos y Representaciones; Vol. 1 Núm. 1 (2013): Enero - Junio; 87-106
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2013.v1n1
spa
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/8/122
Derechos de autor 2013 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/9
2022-04-01T19:38:54Z
pyr:ART_INV
Anxiety in exams and learning strategies in secondary students in Lima Metropolitan
Ansiedad ante exámenes y estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria de Lima Metropolitana
Ansiedad ante exámenes y estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria de Lima Metropolitana
Alegre, Alberto A.
Anxiety
Anxiety tests
Learning strategies
Ansiedad
Ansiedad ante exámenes
Estrategias de aprendizaje
This study sought to determine the relationship between test anxiety and learning strategies among students of 4th and 5th grade of secondary of public schools in Lima. The sample was obtained by an intentional method, evaluating 469 students, 45.6% males and 54.4% females, belonging to four public schools of Lima. It was used the questionnaire of Anxiety and performance - CAR and the Learning Strategies Scale - ACRA. The test anxiety (punctuations in all three dimensions: concern, emotionality and facilitation) and learning strategies (punctuations in four dimensions: acquisition, coding, support and recovery of information processing) had low correlations and in some cases negative, all of which are significant.
El estudio buscó determinar la relación entre la ansiedad ante exámenes y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de cuarto y quinto grados de educación secundaria de colegios estatales de Lima Metropolitana. La muestra se obtuvo por un procedimiento intencional, evaluándose a 469 estudiantes, siendo el 45.6% de sexo masculino y el 54.4% femenino, pertenecientes a cuatro colegios estatales de Lima Metropolitana. Se evaluó a los estudiantes con el Cuestionario de Ansiedad y Rendimiento – CAR y la Escala de Estrategias de Aprendizaje – ACRA. Se encontró que la ansiedad ante exámenes (puntuaciones en sus tres dimensiones: preocupación, emocionalidad y facilitación) y las estrategias de aprendizaje (puntuaciones en sus cuatro dimensiones: adquisición, codificación, recuperación y apoyo al procesamiento de la información) presentaron correlaciones bajas y en algunos casos negativas; siendo todas estas significativas.
El estudio buscó determinar la relación entre la ansiedad ante exámenes y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de cuarto y quinto grados de educación secundaria de colegios estatales de Lima Metropolitana. La muestra se obtuvo por un procedimiento intencional, evaluándose a 469 estudiantes, siendo el 45.6% de sexo masculino y el 54.4% femenino, pertenecientes a cuatro colegios estatales de Lima Metropolitana. Se evaluó a los estudiantes con el Cuestionario de Ansiedad y Rendimiento – CAR y la Escala de Estrategias de Aprendizaje – ACRA. Se encontró que la ansiedad ante exámenes (puntuaciones en sus tres dimensiones: preocupación, emocionalidad y facilitación) y las estrategias de aprendizaje (puntuaciones en sus cuatro dimensiones: adquisición, codificación, recuperación y apoyo al procesamiento de la información) presentaron correlaciones bajas y en algunos casos negativas; siendo todas estas significativas.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2013-06-06
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/9
10.20511/pyr2013.v1n1.9
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 1 No. 1 (2013): Enero - Junio; 107-130
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 1 ##issue.no## 1 (2013): Enero - Junio; 107-130
Propósitos y Representaciones; Vol. 1 Núm. 1 (2013): Enero - Junio; 107-130
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2013.v1n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/9/123
Derechos de autor 2013 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/22
2022-04-01T19:37:39Z
pyr:ART_INV
Neuropsychological factors and cognitive processes in children with writing difficulties and without writing difficulties
Factores neuropsicológicos y procesos cognitivos en niños con retraso en la escritura y sin retraso en la escritura
Factores neuropsicológicos y procesos cognitivos en niños con retraso en la escritura y sin retraso en la escritura
Canales, Ricardo C.
Velarde, Esther M.
Meléndez, Carmen M.
Lingán, Susana
Neuropsychological factors
Cognitive processes
Writing difficulties
Factores neuropsicológicos
Procesos cognitivos
Dificultades de la escritura
This research sought to contribute to the knowledge of the differences in the level of development of neuropsychological factors and cognitive processes in children with and without writing difficulties. Similarly, we wanted to see if there was an association between neuropsychological factors and processes involved in writing. Descriptive design was causal comparative, examining 80 children in third through sixth grade, studying in state schools of Callao using EPRE Test (Velarde, Canales, Melendez & Lingán, 2014), Child Neuropsychological Diagnostic Test Luria-DNI Test and Wechsler intelligence: WISC-IV. The results showed significant differences in all neuropsychological factors favoring the group without writing difficulties. Also, no relationship between most neuropsychological factors and psychological processes involved in writing. The instruments demonstrated their validity and usefulness.
La investigación buscó aportar en el conocimiento de las posibles diferencias en el nivel de desarrollo de los factores neuropsicológicos y los procesos cognitivos en niños con dificultades en la escritura y sin ellas. Igualmente, se quiso ver si existía una asociación entre los factores neuropsicológicos y los procesos que intervienen en la escritura. Se usó un diseño descriptivo causal comparativo, examinándose a 80 niños de tercero a sexto grado de primaria que estudiaban en instituciones educativas estatales del Callao con la Prueba EPRE (Velarde, Canales, Meléndez & Lingán, 2014), la Batería de Diagnóstico Neuropsicológico Infantil (Luria-DNI) y la Escala Intelectual de Weschler para Niños-WISC IV. Los resultados mostraron diferencias significativas en todos los factores neuropsicológicos a favor del grupo sin dificultades en la escritura. También se halló una relación entre la mayoría de factores neuropsicológicos y los procesos psicológicos implicados en la escritura. Los instrumentos utilizados demostraron su validez y utilidad.
La investigación buscó aportar en el conocimiento de las posibles diferencias en el nivel de desarrollo de los factores neuropsicológicos y los procesos cognitivos en niños con dificultades en la escritura y sin ellas. Igualmente, se quiso ver si existía una asociación entre los factores neuropsicológicos y los procesos que intervienen en la escritura. Se usó un diseño descriptivo causal comparativo, examinándose a 80 niños de tercero a sexto grado de primaria que estudiaban en instituciones educativas estatales del Callao con la Prueba EPRE (Velarde, Canales, Meléndez & Lingán, 2014), la Batería de Diagnóstico Neuropsicológico Infantil (Luria-DNI) y la Escala Intelectual de Weschler para Niños-WISC IV. Los resultados mostraron diferencias significativas en todos los factores neuropsicológicos a favor del grupo sin dificultades en la escritura. También se halló una relación entre la mayoría de factores neuropsicológicos y los procesos psicológicos implicados en la escritura. Los instrumentos utilizados demostraron su validez y utilidad.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2013-12-30
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/22
10.20511/pyr2013.v1n2.22
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 1 No. 2 (2013): Julio - Diciembre; 11-29
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 1 ##issue.no## 2 (2013): Julio - Diciembre; 11-29
Propósitos y Representaciones; Vol. 1 Núm. 2 (2013): Julio - Diciembre; 11-29
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2013.v1n2
spa
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/22/110
Derechos de autor 2013 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/26
2022-04-01T19:37:39Z
pyr:ART_INV
Altitude’s effects on complex cognitive ability
Efectos de la altitud sobre la habilidad cognitiva compleja
Efectos de la altitud sobre la habilidad cognitiva compleja
León, Federico R.
Avilés, Edvard
Effect
Altitude
Cognitive abilitie
Efecto
Altitud
Habilidad cognitiva
The coastal prejudice on the intelectual inferiority of Andean populations has been examined in scientific fora of Peru and abroad during the 19th and 20th centuries, but has not been systematically addressed by Peruvian psychology. Predictions were derived in this study from observations on cognitive effects of poor oxigenation, several evolutionary theories on cold and intelligence, and the theory of intelectualimpacts of UVB radiation and vitamin D3. The hypotheses were evaluated at both sides of the Andean mountains within a latitudinal segment (8º to 10º S) by analyzing mathematics and reading comprehension scores of children in 2nd grade of primary instruction from the 2 011 Control Sample of the Ministry of Education (N = 25 058). The findings strongly suggest that, if deficits in complex cognitive ability occur, they only affect persons not adapted to altitude.
El prejuicio costeño sobre la inferioridad intelectual del andino ha sido discutido en ámbitos científicos peruanos e internacionales en los siglos XIX y XX, pero no ha sido abordado sistemáticamente por la psicología peruana. El presente estudio ofrece predicciones a partir de la observación sobre los efectos cognitivos de la pobre oxigenación, varias teorías evolucionarias del frío y la inteligencia, así como la teoría de los efectos intelectuales de la radiación UVB y la vitamina D3. Las hipótesis fueron evaluadas en las vertientes del Pacífico y el Atlántico de la franja latitudinal de 8º a 10º de latitud sur mediante análisis de puntajes de matemática y comprensión de textos de niños de segundo de primaria de la Muestra de Control 2011 del Ministerio de Educación (N = 25,058). Los resultados de la investigación sugieren fuertemente que, si ocurren daños en la habilidad cognitiva compleja a altos niveles de altitud, estos solo afectan a las personas no adaptadas a la altura.
El prejuicio costeño sobre la inferioridad intelectual del andino ha sido discutido en ámbitos científicos peruanos e internacionales en los siglos XIX y XX, pero no ha sido abordado sistemáticamente por la psicología peruana. El presente estudio ofrece predicciones a partir de la observación sobre los efectos cognitivos de la pobre oxigenación, varias teorías evolucionarias del frío y la inteligencia, así como la teoría de los efectos intelectuales de la radiación UVB y la vitamina D3. Las hipótesis fueron evaluadas en las vertientes del Pacífico y el Atlántico de la franja latitudinal de 8º a 10º de latitud sur mediante análisis de puntajes de matemática y comprensión de textos de niños de segundo de primaria de la Muestra de Control 2011 del Ministerio de Educación (N = 25,058). Los resultados de la investigación sugieren fuertemente que, si ocurren daños en la habilidad cognitiva compleja a altos niveles de altitud, estos solo afectan a las personas no adaptadas a la altura.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2013-12-30
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/26
10.20511/pyr2013.v1n2.26
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 1 No. 2 (2013): Julio - Diciembre; 31-56
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 1 ##issue.no## 2 (2013): Julio - Diciembre; 31-56
Propósitos y Representaciones; Vol. 1 Núm. 2 (2013): Julio - Diciembre; 31-56
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2013.v1n2
spa
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/26/111
Derechos de autor 2013 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/29
2022-04-01T19:37:39Z
pyr:ART_INV
Self-efficacy and academic procrastination of university students in Metropolitan Lima
Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana
Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana
Alegre, Alberto A.
Self-efficacy
Academic procrastination
Higher education
Autoeficacia
Procrastinación académica
Educación superior
The aim of this investigation is establish the relation between self-efficacy and academic procrastination of university students in Lima City metropolitan area. The sample was obtained by intentional procedure. Assessments were made on 348 university students: 50.6% male and 49% female students; 70.1% from private and 29.9% from state universities. Self-Efficacy Scale and Academic Procrastination Scale were used for assessment and it was found they had both psychometric reliability according to internal consistency method and construct validity according to exploratory factorial analysis. The formulated hypothesis is accepted as the correlation coefficient obtained between both variables was negative (-235) and significant (p˂.000) but low.
El objetivo del presente estudio fue establecer la relación entre la autoeficacia y la procrastinación académica en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. La muestra se obtuvo por un procedimiento no probabilístico, incidental, evaluándose a 348 alumnos universitarios, siendo el 50.6% de sexo masculino y el 49.4% femenino, y de acuerdo con el tipo de gestión, el 70.1% pertenecía a universidades particulares, mientras que el 29.9% a universidades estatales. Se evaluó la muestra con la Escala de Autoeficacia y la Escala de Procrastinación Académica, las cuales evidenciaron tener propiedades psicométricas de confiabilidad, según el método de consistencia interna, y validez de constructo, mediante el análisis factorial exploratorio. Se aceptó la hipótesis formulada debido a que el coeficiente de correlación obtenido entre ambas variables de estudio fue negativo (-.235) y significativo (p < .000) pero bajo.
El objetivo del presente estudio fue establecer la relación entre la autoeficacia y la procrastinación académica en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. La muestra se obtuvo por un procedimiento no probabilístico, incidental, evaluándose a 348 alumnos universitarios, siendo el 50.6% de sexo masculino y el 49.4% femenino, y de acuerdo con el tipo de gestión, el 70.1% pertenecía a universidades particulares, mientras que el 29.9% a universidades estatales. Se evaluó la muestra con la Escala de Autoeficacia y la Escala de Procrastinación Académica, las cuales evidenciaron tener propiedades psicométricas de confiabilidad, según el método de consistencia interna, y validez de constructo, mediante el análisis factorial exploratorio. Se aceptó la hipótesis formulada debido a que el coeficiente de correlación obtenido entre ambas variables de estudio fue negativo (-.235) y significativo (p < .000) pero bajo.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2013-12-30
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/29
10.20511/pyr2013.v1n2.29
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 1 No. 2 (2013): Julio - Diciembre; 57-82
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 1 ##issue.no## 2 (2013): Julio - Diciembre; 57-82
Propósitos y Representaciones; Vol. 1 Núm. 2 (2013): Julio - Diciembre; 57-82
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2013.v1n2
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/29/112
Derechos de autor 2013 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/32
2022-04-01T19:37:39Z
pyr:ART_INV
Happiness, depression and human benevolence beliefs in institutionalized and non institutionalized major adults
Felicidad, depresión y creencia en la benevolencia humana en adultos mayores institucionalizados y no institucionalizados
Felicidad, depresión y creencia en la benevolencia humana en adultos mayores institucionalizados y no institucionalizados
Arias, Walter L.
Yepez, Luis
Núñez, Ana L.
Oblitas, Adriana
Pinedo, Susana
Masías, María A.
Hurtado, Joice
Happiness
Depression
Human benevolence beliefs
Major adult
Institutionalized
Felicidad
Depresión
Creencia en la benevolencia humana
Adulto mayor
Institucionalizado
In this study we analyze the relations between happiness, depression and human benevolence beliefs in a group of major people who live in asylums (24) and others who live with their families (38). We use Lima’s happiness scale, Yesavage’s Geriatric depression scale and Belief in human scale. We found that there were no significant differences between two groups of major adults in depression levels, but in happiness, positive sense of life and satisfaction with life, non institutionalized older adults had higher punctuations than major people who lived in asylums.
En este estudio se analizan las relaciones entre la felicidad, la depresión y la creencia en la benevolencia humana en un grupo de adultos mayores que se encuentran institucionalizados (24) y en otro grupo que vive con su familia (38). Se utilizó la Escala de Felicidad de Lima (EFL), la Escala de Depresión Geriátrica de Yesavage y la Escala de Creencia en la Benevolencia Humana. Se halló que no hay diferencias significativas en los niveles de depresión de ambos grupos de adultos mayores, siendo sus puntuaciones muy bajas, pero sí hubo diferencias significativas en felicidad y en los factores de sentido positivo de la vida y satisfacción con la vida a favor de los adultos mayores que viven con sus familias. También se encontraron relaciones negativas entre la creencia en la benevolencia humana y la depresión para el grupo de adultos mayores no institucionalizados, así como relaciones negativas con la realización personal para el grupo que está institucionalizado.
En este estudio se analizan las relaciones entre la felicidad, la depresión y la creencia en la benevolencia humana en un grupo de adultos mayores que se encuentran institucionalizados (24) y en otro grupo que vive con su familia (38). Se utilizó la Escala de Felicidad de Lima (EFL), la Escala de Depresión Geriátrica de Yesavage y la Escala de Creencia en la Benevolencia Humana. Se halló que no hay diferencias significativas en los niveles de depresión de ambos grupos de adultos mayores, siendo sus puntuaciones muy bajas, pero sí hubo diferencias significativas en felicidad y en los factores de sentido positivo de la vida y satisfacción con la vida a favor de los adultos mayores que viven con sus familias. También se encontraron relaciones negativas entre la creencia en la benevolencia humana y la depresión para el grupo de adultos mayores no institucionalizados, así como relaciones negativas con la realización personal para el grupo que está institucionalizado.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2013-12-30
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/32
10.20511/pyr2013.v1n2.32
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 1 No. 2 (2013): Julio - Diciembre; 83-103
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 1 ##issue.no## 2 (2013): Julio - Diciembre; 83-103
Propósitos y Representaciones; Vol. 1 Núm. 2 (2013): Julio - Diciembre; 83-103
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2013.v1n2
spa
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/32/113
Derechos de autor 2013 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/51
2018-07-03T17:35:08Z
pyr:ART_INV
Phonological awareness and lexical processes in reading in five year old kindergarten and second grade students from a school in the City of Lima
Conciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura en estudiantes de inicial 5 años y 2° grado de una institución educativa de Lima Metropolitana
Conciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura en estudiantes de inicial 5 años y 2° grado de una institución educativa de Lima Metropolitana
Cannock, Jennifer I.
Suárez, Betsy Y.
Phonological awareness
Lexical processes in reading
Learning to read
Conciencia fonológica
Procesos léxicos de la lectura
Aprendizaje de la lectura
The aim of this research was to establish the relationship between phonological awareness and lexical processes in reading. This study was correlational, longitudinal and its design was not experimental. Thirty six students from a public school in the city of Lima were assessed in two stages: kinder and 2nd grade. The Phonological Awareness Assessment Test - PECO and the Lexical Processes subtests - PROLEC-R were used, both in adapted versions. The results showed that there is no significant relationship between phonological awareness and lexical processes in reading. However, there is a significant relationship between syllable identification task and word reading subtest in speed and reading skills indexes. A significant relationship between syllable identification task and pseudowords reading in reading skills index was found. Also, a significant relationship between syllabic omission task and pseudoword reading in reading skills index was evidenced.
El objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre conciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura. El estudio fue de tipo correlacional, longitudinal y diseño no experimental. Participaron 36 estudiantes procedentes de una institución educativa estatal de Lima Metropolitana, a quienes se evaluó en dos momentos: inicial 5 años y 2° grado de primaria. Se aplicaron la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico - PECO y los subtest de Procesos Léxicos del PROLEC-R, ambos en sus versiones adaptadas. Los resultados evidenciaron que no existe relación significativa entre la conciencia fonológica y los procesos léxicos de la lectura. No obstante, se encontró una relación significativa entre la tarea identificación silábica y lectura de palabras en los índices de velocidad y habilidad lectora así como con el índice de habilidad lectora de lectura de pseudopalabras. Asimismo, se evidenció una relación significativa entre la tarea omisión silábica y lectura de pseudopalabras en el índice de habilidad lectora.
El objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre conciencia fonológica y procesos léxicos de la lectura. El estudio fue de tipo correlacional, longitudinal y diseño no experimental. Participaron 36 estudiantes procedentes de una institución educativa estatal de Lima Metropolitana, a quienes se evaluó en dos momentos: inicial 5 años y 2° grado de primaria. Se aplicaron la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico - PECO y los subtest de Procesos Léxicos del PROLEC-R, ambos en sus versiones adaptadas. Los resultados evidenciaron que no existe relación significativa entre la conciencia fonológica y los procesos léxicos de la lectura. No obstante, se encontró una relación significativa entre la tarea identificación silábica y lectura de palabras en los índices de velocidad y habilidad lectora así como con el índice de habilidad lectora de lectura de pseudopalabras. Asimismo, se evidenció una relación significativa entre la tarea omisión silábica y lectura de pseudopalabras en el índice de habilidad lectora.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2014-06-30
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/51
10.20511/pyr2014.v2n1.51
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 2 No. 1 (2014): Enero - Junio; 9-48
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 2 ##issue.no## 1 (2014): Enero - Junio; 9-48
Propósitos y Representaciones; Vol. 2 Núm. 1 (2014): Enero - Junio; 9-48
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2014.v2n1
spa
eng
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/51/126
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/51/127
Derechos de autor 2014 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/53
2018-07-03T17:39:47Z
pyr:ART_INV
Perception of family functioning: psychometric analysis of Family APGAR Scale in adolescents in Lima
Percepción del funcionamiento familiar: Análisis psicométrico de la Escala APGAR-familiar en adolescentes de Lima
Percepción del funcionamiento familiar: Análisis psicométrico de la Escala APGAR-familiar en adolescentes de Lima
Castilla, Humberto A.
Caycho, Tomas P.
Shimabukuro, Midori
Valdivia, Amalia A.
Factor analysis
Reliability
Perception of family functioning
Validity
Análisis factorial
Confiabilidad
Percepción del funcionamiento familiar
Validez
The article describes the psychometric analysis of the APGAR Scale developed by Smilkstein (1978), consisting of five Likert items with five alternatives, which evaluates the perception of family functioning (Gómez & Ponce, 2010). The scale was administered to 256 male students aged from 11 to 18 attending state school in Lima. Item-test correlation analysis provided evidence of highly significant relations (p<0.001) for each of the reagents, indicating that reagents evaluate indicators of the same construct. To assess the perception of family functioning, APGAR Scale has moderate internal consistency (Cronbach a = .788). Construct validity was established by factor analysis and a single factor was obtained through a principal component analysis and the orthogonal rotation (Varimax).
El artículo describe el análisis psicométrico de la Escala APGAR de Smilkstein (1978), integrada por 5 ítems de tipo likert con cinco alternativas, la cual evalúa la percepción del funcionamiento familiar (Gómez & Ponce, 2010). La escala se administró a 256 estudiantes varones de 11 a 18 años de edad de un colegio nacional de Lima. El análisis de correlación ítem-test encontró asociaciones altamente significativas (p<.001) para cada uno de los reactivos, indicando que los reactivos evalúan indicadores de un mismo constructo. La Escala APGAR para valorar la percepción del funcionamiento familiar presenta moderada consistencia interna (α de Cronbach=.788). La validez de constructo se estableció mediante análisis factorial obteniendo, por medio análisis de componentes principales y la rotación ortogonal (Varimax), un único factor.
El artículo describe el análisis psicométrico de la Escala APGAR de Smilkstein (1978), integrada por 5 ítems de tipo likert con cinco alternativas, la cual evalúa la percepción del funcionamiento familiar (Gómez & Ponce, 2010). La escala se administró a 256 estudiantes varones de 11 a 18 años de edad de un colegio nacional de Lima. El análisis de correlación ítem-test encontró asociaciones altamente significativas (p<.001) para cada uno de los reactivos, indicando que los reactivos evalúan indicadores de un mismo constructo. La Escala APGAR para valorar la percepción del funcionamiento familiar presenta moderada consistencia interna (α de Cronbach=.788). La validez de constructo se estableció mediante análisis factorial obteniendo, por medio análisis de componentes principales y la rotación ortogonal (Varimax), un único factor.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2014-06-30
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/53
10.20511/pyr2014.v2n1.53
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 2 No. 1 (2014): Enero - Junio; 49-78
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 2 ##issue.no## 1 (2014): Enero - Junio; 49-78
Propósitos y Representaciones; Vol. 2 Núm. 1 (2014): Enero - Junio; 49-78
2310-4635
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10.20511/pyr2014.v2n1
spa
eng
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/53/128
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/53/129
Derechos de autor 2014 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/54
2018-07-03T17:47:00Z
pyr:ART_INV
Academic self-efficacy, self-regulated learning and academic performance in first-year university students
Autoeficacia académica, autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios iniciales
Autoeficacia académica, autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios iniciales
Alegre, Alberto A.
Academic self-efficacy
Self-regulated learning
Academic performance
Autoeficacia académica
Autorregulación del aprendizaje
Rendimiento académico
The aim of this research was to determine the relationship between academic self-efficacy, self-regulated learning and academic performance of first-year university students in the Metropolitan Lima area. An assessment was made of 284 students (138 male and 146 female students) admitted to a private university of Lima for the 2013-2 term by using a non-probability and incidental procedure and the General Academic Self-Efficacy Questionnaire, the University Academic Self-Regulated Learning Questionnaire; and for the academic performance of every student, their registered weighted GPA was taken into account. Formulated hypothesis was accepted as correlation coefficients resulting from academic selfefficacy; self-regulated learning and academic performance were both positive and significant, but low. In addition, the correlation between academic selfefficacy and self-regulated learning were positive, significant and moderate.
El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre la autoeficacia académica, la autorregulación del aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes universitarios iniciales de Lima Metropolitana. Se evaluó a 284 estudiantes (138 varones y 146 mujeres) ingresantes a una universidad privada de Lima Metropolitana en el período 2013-2, obtenidos a través de un procedimiento no probabilístico, incidental. Se utilizó el Cuestionario de Autoeficacia Académica General, el Cuestionario sobre Autorregulación para el Aprendizaje Académico en la Universidad y para el rendimiento académico se consideró el promedio ponderado consignado en el récord académico de cada estudiante. Se aceptan las hipótesis formuladas debido a que los coeficientes de correlación obtenidos entre la autoeficacia académica, la autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico fueron positivos y significativos en ambos casos, pero bajos. Además la correlación entre la autoeficacia académica y la autorregulación del aprendizaje resultó ser positiva, significativa y moderada.
El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre la autoeficacia académica, la autorregulación del aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes universitarios iniciales de Lima Metropolitana. Se evaluó a 284 estudiantes (138 varones y 146 mujeres) ingresantes a una universidad privada de Lima Metropolitana en el período 2013-2, obtenidos a través de un procedimiento no probabilístico, incidental. Se utilizó el Cuestionario de Autoeficacia Académica General, el Cuestionario sobre Autorregulación para el Aprendizaje Académico en la Universidad y para el rendimiento académico se consideró el promedio ponderado consignado en el récord académico de cada estudiante. Se aceptan las hipótesis formuladas debido a que los coeficientes de correlación obtenidos entre la autoeficacia académica, la autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico fueron positivos y significativos en ambos casos, pero bajos. Además la correlación entre la autoeficacia académica y la autorregulación del aprendizaje resultó ser positiva, significativa y moderada.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2014-06-30
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/54
10.20511/pyr2014.v2n1.54
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 2 No. 1 (2014): Enero - Junio; 79-120
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 2 ##issue.no## 1 (2014): Enero - Junio; 79-120
Propósitos y Representaciones; Vol. 2 Núm. 1 (2014): Enero - Junio; 79-120
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2014.v2n1
spa
eng
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/54/130
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/54/131
Derechos de autor 2014 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/60
2022-04-01T19:31:06Z
pyr:ART_INV
Professional Identity, Social Recognition and Entering the Workforce of the University Student with Hybrid Education
Identidad profesional, reconocimiento social e inserción laboral del universitario con formación híbrida
Identidad profesional, reconocimiento social e inserción laboral del universitario con formación híbrida
Damián, Javier
University
graduates
hybrid education
labor market
labor insertion
Universidad
Egresados
Educación híbrida
Mercado de trabajo
Inserción laboral
We show advances of a research which aims to describe the factors that facilitate and hinder to entering the workforce of graduates with hybrid university education, same than those responsible for education policy assert that facilitates this type of training to graduates entering the labor market. Through a case study and a qualitative approach we studied the graduates of the Business Science Degree in a Oaxaca public university, in that mix three Bachelors traditional causing a hybrid university program. Preliminary results point to two factors that limit the employability of graduates, the lack of professional identity in the graduate unmotivated to carry out actions that promote their participation and lack of social recognition of the profession by employers for which graduates are not in demand in the local labor market; contradicting both situations-at least in the case study, the alleged advantages attributed to hybrid undergraduate programs.
Se presentan avances de una investigación cuyo objetivo es describir los factores que facilitan y obstaculizan la inserción laboral de los egresados con formación universitaria híbrida pues, según los responsables de la política educativa este tipo de formación facilita a los egresados incorporarse al mercado de trabajo. Se estudia mediante un enfoque cualitativo a los egresados de la Licenciatura en Ciencias Empresariales de una universidad pública oaxaqueña pues en dicha licenciatura se mezclan tres carreras tradicionales originando un programa universitario híbrido. Los resultados preliminares señalan a dos factores que limitan la inserción laboral del egresado, la ausencia de identidad profesional en el egresado desmotivándolo de llevar a cabo acciones que contribuyan a su inserción y, la falta de reconocimiento social de la profesión por los empleadores por lo cual los egresados no son demandados en el mercado de trabajo local; ambas situaciones contradicen –al menos- en el estudio de caso, las supuestas ventajas atribuidas a las carreras universitarias híbridas.
Se presentan avances de una investigación cuyo objetivo es describir los factores que facilitan y obstaculizan la inserción laboral de los egresados con formación universitaria híbrida pues, según los responsables de la política educativa este tipo de formación facilita a los egresados incorporarse al mercado de trabajo. Se estudia mediante un enfoque cualitativo a los egresados de la Licenciatura en Ciencias Empresariales de una universidad pública oaxaqueña pues en dicha licenciatura se mezclan tres carreras tradicionales originando un programa universitario híbrido. Los resultados preliminares señalan a dos factores que limitan la inserción laboral del egresado, la ausencia de identidad profesional en el egresado desmotivándolo de llevar a cabo acciones que contribuyan a su inserción y, la falta de reconocimiento social de la profesión por los empleadores por lo cual los egresados no son demandados en el mercado de trabajo local; ambas situaciones contradicen –al menos- en el estudio de caso, las supuestas ventajas atribuidas a las carreras universitarias híbridas.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2014-11-07
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/60
10.20511/pyr2014.v2n2.60
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 2 No. 2 (2014): Julio - Diciembre; 9-76
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 2 ##issue.no## 2 (2014): Julio - Diciembre; 9-76
Propósitos y Representaciones; Vol. 2 Núm. 2 (2014): Julio - Diciembre; 9-76
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10.20511/pyr2014.v2n2
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/60/138
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/60/139
Derechos de autor 2014 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/61
2022-04-01T19:31:06Z
pyr:ART_INV
Psychometric Properties of Sexuality and the Mental Retardation Attitude Inventory (SMRAI) in University Student of Lima
Propiedades psicométricas del Sexuality and the Mental Retardation Attitude Inventory (SMRAI) en estudiantes universitarios de Lima
Propiedades psicométricas del Sexuality and the Mental Retardation Attitude Inventory (SMRAI) en estudiantes universitarios de Lima
Domínguez, Sergio A.
Rimachi, Marlon
Sexuality
Intellectual disability
Attitudes
Validity
Reliability
Sexualidad
Discapacidad intelectual
Actitudes
Validez
Confiabilidad
The aim was to analyze the psychometric properties of Sexuality and the Mental Retardation Attitude Inventory (SMRAI) in a sample of 144 psychology college students from a private university in Lima, of which 44 were males (30.6%) and 100 female (69.4%), aged between 17 and 43 years (average: 21.92). The confirmatory factor analysis conducted reveals that this test presents a two-factor structure with adequate fit indices. Furthermore, regarding the reliability of the construct by an indicator Rho, was obtained a coefficient .804. We conclude that SMRAI has to deploy adequate oriented learn more facets of attitudes towards the sexuality of people with intellectual disabilities.
El objetivo fue analizar las propiedades psicométricas del Sexuality and the Mental Retardation Attitude Inventory (SMRAI) en una muestra de 144 estudiantes universitarios de la carrera de psicología de una universidad privada de Lima Metropolitana del 2do al 9no ciclo, de los cuales 44 fueron varones (30.6%) y 100 mujeres (69.4%), con edades comprendidas entre 17 y 43 años (M: 21.9). El análisis factorial confirmatorio realizado revela que dicha prueba presenta una estructura de dos factores con índices de ajuste adecuados. Por otro lado, con relación a la confiabilidad del constructo mediante el coeficiente Rho se obtuvo un indicador de .80. Se concluye que la SMRAI cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para implementarlo en estudios orientados a conocer más facetas de las actitudes hacia la sexualidad de las personas con discapacidad intelectual.
El objetivo fue analizar las propiedades psicométricas del Sexuality and the Mental Retardation Attitude Inventory (SMRAI) en una muestra de 144 estudiantes universitarios de la carrera de psicología de una universidad privada de Lima Metropolitana del 2do al 9no ciclo, de los cuales 44 fueron varones (30.6%) y 100 mujeres (69.4%), con edades comprendidas entre 17 y 43 años (M: 21.9). El análisis factorial confirmatorio realizado revela que dicha prueba presenta una estructura de dos factores con índices de ajuste adecuados. Por otro lado, con relación a la confiabilidad del constructo mediante el coeficiente Rho se obtuvo un indicador de .80. Se concluye que la SMRAI cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para implementarlo en estudios orientados a conocer más facetas de las actitudes hacia la sexualidad de las personas con discapacidad intelectual.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2014-12-07
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/61
10.20511/pyr2014.v2n2.61
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 2 No. 2 (2014): Julio - Diciembre; 77-120
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 2 ##issue.no## 2 (2014): Julio - Diciembre; 77-120
Propósitos y Representaciones; Vol. 2 Núm. 2 (2014): Julio - Diciembre; 77-120
2310-4635
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10.20511/pyr2014.v2n2
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/61/140
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/61/141
Derechos de autor 2014 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/62
2022-04-01T19:31:06Z
pyr:ART_INV
Assertive Communication and Teamwork: Results of an Intervention Program to the Supervisors of a Company
Comunicación asertiva y trabajo en equipo: Resultados de un programa de intervención en los supervisores de una empresa
Comunicación asertiva y trabajo en equipo: Resultados de un programa de intervención en los supervisores de una empresa
Montes de Oca, Jesús H.
Competences
Talent management
Assessment rubrics
Competencias
Gestión del talento humano
Rúbricas de evaluación
The study aimed to determine the effect of the implementation of the program "Manage your Talent" in competence assertive communication skills and teamwork. A quasi-experimental research design was used with pre-test - intervention - post-test with control group. The sample included 28 supervisors of a private company, 13 in the experimental group and 15 in the control group. A type of purposive sample was used. The results suggest a positive impact of the program to significantly increase competition achievement assertive communication (U = 3.5, Z = 4.58, *** P <.000), just as in effective dialogue dimensions (U = 8.0), feedback (U = 10.0), conflict resolution (U= 7.0) and non-verbal communication (U = 4.0), the skills of this competence in the highest increase was recorded were effective dialogue and nonverbal communication. In the other, the increase was lower. Regarding competition teamwork (U = 0.00, Z = 4.837, *** P <.000), just as in the dimensions (U = 9.0), Goal Achievement (U = 15.0), democratic environment (U= 12.0) and decision making (U = 7.0). The skills of this competence in the highest increase was recorded were the subject property, democratic environment and goal achievement. Minor increase in decision-making for managing consensus.
El estudio tuvo por objetivo determinar el efecto de la aplicación del Programa “Gestiona tu Talento” en las competencias de comunicación asertiva y trabajo en equipo. Se utilizó un diseño de investigación cuasi experimental, con pre-test - intervención – post-test, con grupo control. La muestra incluyó 28 supervisores de una empresa privada, 13 en el grupo experimental y 15 en el grupo control. Se empleó un tipo de muestra intencional. Los resultados sugieren un impacto positivo del Programa para incrementar significativamente el logro la competencia de comunicación asertiva (U = 3.5, Z= 4.58, ***P < .000), del mismo modo en las dimensiones diálogo efectivo (U = 8.0), retroalimentación (U = 10.0), resolución de conflictos (U = 7.0) y comunicación no verbal (U = 4.0), las habilidades de esta competencia en las que se registró mayor incremento fueron de diálogo efectivo y comunicación no verbal, en las demás, el incremento fue menor. Con respecto a la competencia de trabajo en equipo (U = .00, Z= 4.837, ***P < .000), del mismo modo en las dimensiones (U = 9.0), logro de la meta (U = 15.0), clima democrático (U = 12.0) y toma de decisiones (U = 7.0). Las habilidades de esta competencia en la que se registró mayor incremento fueron establecimiento del tema, clima democrático y logro de la meta. Menor incremento en toma de decisiones para gestionar consensos.
El estudio tuvo por objetivo determinar el efecto de la aplicación del Programa “Gestiona tu Talento” en las competencias de comunicación asertiva y trabajo en equipo. Se utilizó un diseño de investigación cuasi experimental, con pre-test - intervención – post-test, con grupo control. La muestra incluyó 28 supervisores de una empresa privada, 13 en el grupo experimental y 15 en el grupo control. Se empleó un tipo de muestra intencional. Los resultados sugieren un impacto positivo del Programa para incrementar significativamente el logro la competencia de comunicación asertiva (U = 3.5, Z= 4.58, ***P < .000), del mismo modo en las dimensiones diálogo efectivo (U = 8.0), retroalimentación (U = 10.0), resolución de conflictos (U = 7.0) y comunicación no verbal (U = 4.0), las habilidades de esta competencia en las que se registró mayor incremento fueron de diálogo efectivo y comunicación no verbal, en las demás, el incremento fue menor. Con respecto a la competencia de trabajo en equipo (U = .00, Z= 4.837, ***P < .000), del mismo modo en las dimensiones (U = 9.0), logro de la meta (U = 15.0), clima democrático (U = 12.0) y toma de decisiones (U = 7.0). Las habilidades de esta competencia en la que se registró mayor incremento fueron establecimiento del tema, clima democrático y logro de la meta. Menor incremento en toma de decisiones para gestionar consensos.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2014-11-07
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/62
10.20511/pyr2014.v2n2.62
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 2 No. 2 (2014): Julio - Diciembre; 121-196
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 2 ##issue.no## 2 (2014): Julio - Diciembre; 121-196
Propósitos y Representaciones; Vol. 2 Núm. 2 (2014): Julio - Diciembre; 121-196
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2014.v2n2
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/62/142
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/62/143
Derechos de autor 2014 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/68
2022-04-01T19:29:35Z
pyr:ART_INV
Curricular Treatment of Body Image, Self-esteem and Self-concept in Spain
Tratamiento curricular de la imagen corporal, autoestima y autoconcepto en España
Tratamiento curricular de la imagen corporal, autoestima y autoconcepto en España
Rodríguez, Antonio V.
Estévez, Manuel
Palomares, Juan
Body image
Self-concept and self-esteem
Adolescence
High school curriculum
Documentary analysis
Imagen corporal
Autoconcepto y autoestima
adolescencia
Currículo de secundaria
Análisis documental
Adolescence is a period of human development in which problems with the perception of body image, self-esteem and self-concept proliferate, while the child is studying for Secondary Education. This study analyses the curricular treatment given to body image, self-esteem and self-concept in different legislative elements in the region of Valencia (Spain), using a qualitative methodology, through the technique of non-interactive documentary analysis. The results of the analysis of relevant academic planning stage documents in this region showed a presence of these statements contained in both the national Education Law and the regional education Law. They specifically appear in some elements of curriculum subjects such as Physical Education, Citizenship Education, Mathematics, Biology and Geology, Natural Science and Music, although not all of them take on the same role, emphasizing in this sense Physical Education as a subject that focuses more both on working and developing these aspects. Within the latter, a imbalance is shown in terms of prominence achieved in what is intended to learn (objectives) and its negligible representation in the tools proposed to achieve it (content) as well as how to evaluate it (evaluation criteria).
La adolescencia es un periodo del desarrollo del ser humano en el que proliferan problemas con la percepción de la imagen corporal, la autoestima y el autoconcepto, mientras el niño se encuentra cursando estudios de Educación Secundaria Obligatoria. Este estudio analiza el tratamiento curricular que se dedica a la imagen corporal, la autoestima y el autoconcepto en los diferentes elementos legislativos en el ámbito educativo de la Comunidad Valenciana (España), mediante una metodología cualitativa, a través de la técnica del análisis documental no interactiva. Los resultados del análisis de los documentos, correspondientes a la ordenación académica de la etapa en esta comunidad autónoma, mostraron una presencia de estos contenidos tanto en los planteamientos del ámbito nacional concerniente a la LOE (2006) y el Real Decreto 1631/2006, como en los regionales materializados en el Decreto 112/2007. Aparecen específicamente en algunos elementos del currículo de materias como Educación Física, Educación para la Ciudadanía, Matemáticas, Biología y Geología, Ciencias de la Naturaleza y Música, a pesar de que no en todas ellas adquieren el mismo protagonismo, destacando en este sentido la Educación Física como materia que más se centra tanto en el trabajo como en el desarrollo de estos aspectos. Dentro de ella se muestra un desequilibrio en cuanto al protagonismo alcanzado en lo que se pretende que aprendan (objetivos) y en su ínfima plasmación en las herramientas para alcanzarlo (contenidos), así como en el cómo evaluarlo (criterios de evaluación).
La adolescencia es un periodo del desarrollo del ser humano en el que proliferan problemas con la percepción de la imagen corporal, la autoestima y el autoconcepto, mientras el niño se encuentra cursando estudios de Educación Secundaria Obligatoria. Este estudio analiza el tratamiento curricular que se dedica a la imagen corporal, la autoestima y el autoconcepto en los diferentes elementos legislativos en el ámbito educativo de la Comunidad Valenciana (España), mediante una metodología cualitativa, a través de la técnica del análisis documental no interactiva. Los resultados del análisis de los documentos, correspondientes a la ordenación académica de la etapa en esta comunidad autónoma, mostraron una presencia de estos contenidos tanto en los planteamientos del ámbito nacional concerniente a la LOE (2006) y el Real Decreto 1631/2006, como en los regionales materializados en el Decreto 112/2007. Aparecen específicamente en algunos elementos del currículo de materias como Educación Física, Educación para la Ciudadanía, Matemáticas, Biología y Geología, Ciencias de la Naturaleza y Música, a pesar de que no en todas ellas adquieren el mismo protagonismo, destacando en este sentido la Educación Física como materia que más se centra tanto en el trabajo como en el desarrollo de estos aspectos. Dentro de ella se muestra un desequilibrio en cuanto al protagonismo alcanzado en lo que se pretende que aprendan (objetivos) y en su ínfima plasmación en las herramientas para alcanzarlo (contenidos), así como en el cómo evaluarlo (criterios de evaluación).
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2015-03-07
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/68
10.20511/pyr2015.v3n1.68
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 3 No. 1 (2015): Julio - Diciembre; 9-70
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 3 ##issue.no## 1 (2015): Enero - Junio; 9-70
Propósitos y Representaciones; Vol. 3 Núm. 1 (2015): Julio - Diciembre; 9-70
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2015.v3n1
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eng
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/68/154
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/68/155
Derechos de autor 2015 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/69
2022-04-01T19:29:35Z
pyr:ART_INV
Development of a Teaching Methodology for Undergraduate Human Development in Psychology
Desarrollo de una metodología de enseñanza para el desarrollo humano en psicología de pregrado
Desarrollo de una metodología de enseñanza para el desarrollo humano en psicología de pregrado
Rodríguez, María A.
Espinoza, José M.
Wikipedia
Pedagogy
Human Development
Education
Wikipedia
Pedagogía
Desarrollo Humano
Educación
The development of a teaching methodology for the undergraduate Psychology course Human Development II in a private university in Lima, Peru is described. The theoretical framework consisted of an integration of Citizen Science and Service Learning, with the application of Information and Communications Technology (ICT), specifically Wikipedia and discussion boards, and fieldwork with Older Adults. Wikipedia, a free digital encyclopedia, allows students to create and edit articles about content within the course. The use of Wikipedia allows students to supplement classroom learning, distinguish between accurate and inaccurate information, and contribute to subject area content online for the public. The teaching methodology aimed to increase critical thinking skills and sense of social responsibility. Fifty-five students of a private university in Lima participated in the course; 26 in the control group during the 2014.1 semester and 29 in the experimental group during the 2014.2 semester. The planning and implementation phases of the methodology, as well as initial qualitative findings are discussed. Analysis of discussions in the student forum indicates that students appeared to utilize more critical thinking skills and demonstrated a sense of social responsibility related to the Older Adult.
Se describe el diseño de una metodología desarrollada para dictar el curso de Desarrollo Humano II, al nivel de pregrado, en una universidad privada de Lima, Perú. El marco teórico incluye la integración de Ciencia Ciudadana y Aprendizaje de Servicio, a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), incluyendo Wikipedia y el Foro, y trabajo de campo con adultos mayores. Wikipedia, una enciclopedia virtual y gratuita, permite que el alumno cree y edite artículos sobre el contenido del curso. Además, el alumno puede complementar su aprendizaje, distinguir entre información precisa e imprecisa y contribuir al contenido para el público. La metodología tuvo como objetivo que los alumnos aumentaran el pensamiento crítico y la responsabilidad social. Cincuenta y cinco alumnos de una universidad privada de Lima participaron en el curso, 26 alumnos formaron parte del grupo control durante el semestre 2014.1 y 29 alumnos formaron parte del grupo experimental en el semestre 2014.2. Se presentan resultados cualitativos preliminares y la descripción de las fases de planificación e implementación. Análisis del uso del foro sugiere que los alumnos parecen haber utilizado el pensamiento crítico y desarrollado la responsabilidad social hacia el adulto mayor
Se describe el diseño de una metodología desarrollada para dictar el curso de Desarrollo Humano II, al nivel de pregrado, en una universidad privada de Lima, Perú. El marco teórico incluye la integración de Ciencia Ciudadana y Aprendizaje de Servicio, a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), incluyendo Wikipedia y el Foro, y trabajo de campo con adultos mayores. Wikipedia, una enciclopedia virtual y gratuita, permite que el alumno cree y edite artículos sobre el contenido del curso. Además, el alumno puede complementar su aprendizaje, distinguir entre información precisa e imprecisa y contribuir al contenido para el público. La metodología tuvo como objetivo que los alumnos aumentaran el pensamiento crítico y la responsabilidad social. Cincuenta y cinco alumnos de una universidad privada de Lima participaron en el curso, 26 alumnos formaron parte del grupo control durante el semestre 2014.1 y 29 alumnos formaron parte del grupo experimental en el semestre 2014.2. Se presentan resultados cualitativos preliminares y la descripción de las fases de planificación e implementación. Análisis del uso del foro sugiere que los alumnos parecen haber utilizado el pensamiento crítico y desarrollado la responsabilidad social hacia el adulto mayor.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2015-03-07
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10.20511/pyr2015.v3n1.69
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 3 No. 1 (2015): Julio - Diciembre; 71-124
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 3 ##issue.no## 1 (2015): Enero - Junio; 71-124
Propósitos y Representaciones; Vol. 3 Núm. 1 (2015): Julio - Diciembre; 71-124
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2015.v3n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/69/157
Derechos de autor 2015 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/70
2022-04-01T19:29:35Z
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Mental Health Assessment in Professors’ Training in Two Chilean Universities
Valoración de salud mental en formación de profesores en dos universidades chilenas
Valoración de salud mental en formación de profesores en dos universidades chilenas
Ossa, Carlos J.
Quintana, Ingrid M.
Rodríguez, Felipe F.
Mental health
Pedagogy
University education
Salud mental
Pedagogía
Formación universitaria
This study analyzed the evaluation of professors of pedagogy and directors programs, about the importance of mental health in vocational training, and factors that might influence this valuation. The methodology includes participation of 17 academicians (professors and belonging to the managerial staff) of two universities in southern Chile. A survey with closed and open questions, and in-depth interviews were used to collect information. Data was analyzed using content analysis. The results show that teachers have, mostly, a high personal assessment of the topic ( = 2.8, between 0 and 3). There is, on the other hand, an ambivalent valuation on the part of the institutions; a lack of knowledge and a low conceptual and procedural proficiency of pedagogues, and a low priority as a competence in their training (59% of participants are not aware of the existence of any programs or courses related to this subject). The ambivalence in institutions, its importance as competence in teachers’ training and the consistency with the low priority given to the subject in public policies are discussed.
El estudio analizó la valoración de docentes universitarios de pedagogía y directores de carrera respecto a la importancia de la salud mental en la formación profesional analizando, además, los factores que podrían influir en dicha valoración. Dentro de la metodología utilizada se consideró la participación de 17 académicos (docentes y directivos) formadores de profesores de dos instituciones universitarias del sur de Chile. Para la recolección de información se utilizó una encuesta con preguntas cerradas y abiertas y entrevistas en profundidad; se analizó la información mediante análisis de contenido. Los resultados muestran que los docentes tienen, en su mayoría, una alta valoración personal del tema ( = 2.8, entre 0 y 3), existiendo una valoración ambivalente por parte de las instituciones; bajo conocimiento y dominio conceptual y procedimental, de los pedagogos, y baja prioridad como competencia en su formación (59% desconoce la existencia de asignaturas o programas en la carrera). Se discute acerca de la ambivalencia que presentaría en las instituciones, su importancia como competencia en la formación docente y la consistencia con la escasa importancia dada, en general, al tema a nivel de política pública.
El estudio analizó la valoración de docentes universitarios de pedagogía y directores de carrera respecto a la importancia de la salud mental en la formación profesional analizando, además, los factores que podrían influir en dicha valoración. Dentro de la metodología utilizada se consideró la participación de 17 académicos (docentes y directivos) formadores de profesores de dos instituciones universitarias del sur de Chile. Para la recolección de información se utilizó una encuesta con preguntas cerradas y abiertas y entrevistas en profundidad; se analizó la información mediante análisis de contenido. Los resultados muestran que los docentes tienen, en su mayoría, una alta valoración personal del tema ( = 2.8, entre 0 y 3), existiendo una valoración ambivalente por parte de las instituciones; bajo conocimiento y dominio conceptual y procedimental, de los pedagogos, y baja prioridad como competencia en su formación (59% desconoce la existencia de asignaturas o programas en la carrera). Se discute acerca de la ambivalencia que presentaría en las instituciones, su importancia como competencia en la formación docente y la consistencia con la escasa importancia dada, en general, al tema a nivel de política pública.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2015-03-07
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/70
10.20511/pyr2015.v3n1.70
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 3 No. 1 (2015): Julio - Diciembre; 125-176
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 3 ##issue.no## 1 (2015): Enero - Junio; 125-176
Propósitos y Representaciones; Vol. 3 Núm. 1 (2015): Julio - Diciembre; 125-176
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2015.v3n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/70/158
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/70/159
Derechos de autor 2015 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/71
2022-04-01T19:29:35Z
pyr:ART_INV
The Classroom Climate According to Grant Holders 18 (Becarios 18) and Regular Students from a Private University in Lima
El clima de aula según becarios 18 y alumnos regulares de una universidad privada de Lima
El clima de aula según becarios 18 y alumnos regulares de una universidad privada de Lima
Anaya, Julio B.
León, Federico R.
Beca 18
University environment
Classroom climate
Motivation for studying
Beca 18
Ámbito universitario
Clima de aula
Motivación para el estudio
The admission of poor students sponsored by the Beca 18 social program into Lima universities is a recent phenomenon that requires studies on their adjustment and academic performance. This research targeted Beca 18 students at USIL and compared their responses to a questionnaire on perceptions of classroom climate with those from regular students. Both were participating in the course on math analysis offered to engineering students. In the general context of positive perceptions of classroom climate, Beca 18 students slightly differed from regular students, showing more positive perceptions of professor’s behavior in terms of creation of a working environment, class pace, interest in the student, and promotion of cooperation and group work. A greater difference was observed in regard of the avoidance of a climate of competition, which should be studied in greater depth. On the other hand, Beca 18 students complained more about the lack of solidarity, which can be explained by their adaptation to the more co lectivistic culture observed in Peruvian provinces.
La inserción de beneficiarios pobres del programa social Beca 18 en universidades limeñas es un fenómeno reciente que amerita estudios relativos a su adaptación y desempeño académico. En la presente investigación se analizaron las respuestas de becarios 18 en USIL a un cuestionario de percepciones del clima de aula, y se les comparó con las de alumnos regulares para establecer si había diferencias. Ambos participaban en el Curso de Análisis Matemático que se imparte a estudiantes de ingeniería. En el contexto general de climas de aula bastante positivos, los becarios se diferenciaron ligeramente de los alumnos regulares por una percepción más positiva del comportamiento del profesor en términos del ambiente de trabajo creado, el ritmo de la clase, el interés por el estudiante y el fomento de la cooperación y trabajo grupal. Mayor diferencia se observó respecto a la evitación de un clima de competición; esto debería investigarse a mayor profundidad. De otro lado, los becarios se quejaron más de la falta de ayu da por parte de otros alumnos, lo cual se explica por la mayor solidaridad existente en provincias, cuya población es más colectivista que la de Lima.
La inserción de beneficiarios pobres del programa social Beca 18 en universidades limeñas es un fenómeno reciente que amerita estudios relativos a su adaptación y desempeño académico. En la presente investigación se analizaron las respuestas de becarios 18 en USIL a un cuestionario de percepciones del clima de aula, y se les comparó con las de alumnos regulares para establecer si había diferencias. Ambos participaban en el Curso de Análisis Matemático que se imparte a estudiantes de ingeniería. En el contexto general de climas de aula bastante positivos, los becarios se diferenciaron ligeramente de los alumnos regulares por una percepción más positiva del comportamiento del profesor en términos del ambiente de trabajo creado, el ritmo de la clase, el interés por el estudiante y el fomento de la cooperación y trabajo grupal. Mayor diferencia se observó respecto a la evitación de un clima de competición; esto debería investigarse a mayor profundidad. De otro lado, los becarios se quejaron más de la falta de ayu da por parte de otros alumnos, lo cual se explica por la mayor solidaridad existente en provincias, cuya población es más colectivista que la de Lima.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2015-03-07
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10.20511/pyr2015.v3n1.71
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 3 No. 1 (2015): Julio - Diciembre; 177-231
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 3 ##issue.no## 1 (2015): Enero - Junio; 177-231
Propósitos y Representaciones; Vol. 3 Núm. 1 (2015): Julio - Diciembre; 177-231
2310-4635
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10.20511/pyr2015.v3n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/71/160
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/71/161
Derechos de autor 2015 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/72
2022-04-01T19:29:35Z
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Academic Self-Concept and Motivation in Young Talents of a Private University in Tarapoto
Autoconcepto académico y motivación académica en jóvenes talento de una universidad privada de Tarapoto
Autoconcepto académico y motivación académica en jóvenes talento de una universidad privada de Tarapoto
Carranza, Renzo F.
Apaza, Effer E.
Young talent
Academic self-concept
Academic motivation
Jóvenes talento
Autoconcepto académico
Motivación académica
The objective of this study was to determine the relationship between academic self-concept and academic motivation in young talents (Scholarship 18) at a Private University in Tarapoto city, Peru. The sample was obtained through a probabislitic sampling and there were 92 young talents, being 47,8% male and 52,2% female between 17 and 22 years old. I used a descriptive, correlational and non-experimental design. The sample was evaluated using the AF5 Self-concept Scale (García and Musitu) academic section that consists of 6 items, and the Academic Motivation Scale that consists of 28 items. The psychometric properties of the instruments indicated that they are valid and reliable. Data were processed in SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) version 20.0. The results show that there is a direct and highly significant relationship between academic self-concept and academic motivation in young talents (r = .301**, p<.004), which indicates the higher the academic self-concept, the greater the academic motivation.
El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre el autoconcepto académico y la motivación académica en jóvenes talento (Beca 18) de una universidad privada de Tarapoto. La muestra se obtuvo por un muestreo probabilístico, y se tuvo como participantes a 92 jóvenes talento, siendo el 47,8% de sexo masculino y el 52,2% de sexo femenino entre 17 y 22 años. Se utilizó un diseño no experimental de tipo descriptivo correlacional. Se evaluó la muestra con la Escala de Autoconcepto AF5 de García y Musitu, sección académico y compuesta por 6 ítems, y la Escala de Motivación Académica, conformada por 28 ítems. Las propiedades psicométricas de los instrumentos indicaron que son válidos y confiables. Los datos fueron procesados en el paquete estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciencies) versión 20.0. Los resultados evidencian que existe una relación directa y altamente significativa entre autoconcepto académico y motivación académica en los jóvenes talento (r = .301**, p<.004), lo que indica que, a mayor autoconcepto académico, mayor será la motivación académica.
El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre el autoconcepto académico y la motivación académica en jóvenes talento (Beca 18) de una universidad privada de Tarapoto. La muestra se obtuvo por un muestreo probabilístico, y se tuvo como participantes a 92 jóvenes talento, siendo el 47,8% de sexo masculino y el 52,2% de sexo femenino entre 17 y 22 años. Se utilizó un diseño no experimental de tipo descriptivo correlacional. Se evaluó la muestra con la Escala de Autoconcepto AF5 de García y Musitu, sección académico y compuesta por 6 ítems, y la Escala de Motivación Académica, conformada por 28 ítems. Las propiedades psicométricas de los instrumentos indicaron que son válidos y confiables. Los datos fueron procesados en el paquete estadístico SPSS (Statistical Package for the Social Sciencies) versión 20.0. Los resultados evidencian que existe una relación directa y altamente significativa entre autoconcepto académico y motivación académica en los jóvenes talento (r = .301**, p<.004), lo que indica que, a mayor autoconcepto académico, mayor será la motivación académica.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2015-03-07
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/72
10.20511/pyr2015.v3n1.72
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 3 No. 1 (2015): Julio - Diciembre; 233-263
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 3 ##issue.no## 1 (2015): Enero - Junio; 233-263
Propósitos y Representaciones; Vol. 3 Núm. 1 (2015): Julio - Diciembre; 233-263
2310-4635
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10.20511/pyr2015.v3n1
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eng
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/72/162
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/72/163
Derechos de autor 2015 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/78
2022-05-11T15:49:23Z
pyr:ART_INV
Identification of two SLI profiles through WISC-IV, CELF-4 and FON
Identificación de dos perfiles de TEL mediante el WISC-IV, el CELF-4 y el FON
Identificación de dos perfiles de TEL mediante el WISC-IV, el CELF-4 y el FON
Martínez, Ana B.
Identificación de TEL
Déficit fonológico-sintáctico
Déficit léxico-sintáctico
CI no verbal-morfosintaxis
Identification of SLI
Phonologic-syntactic deficit
Lexicalsyntactic
Deficit
Non-verbal IQ morpho-syntax
This work has two objectives. First of all, to offer psychometric instruments that help more precisely identify and differentiate children with specific language impairment (SLI) in the educational field and, secondly, to establish profiles of the two cases that illustrate the two current subtypes of SLI: phonologic-syntactic SLI and lexical-syntactic SLI. According to bibliographic reviews, the following tests are ideal for its identification: on the one hand the CELF-4, because language should be significantly the most affected area, the WISC – IV, an optimum test for the determination of the level of non-verbal reasoning, verbal comprehension, working memory and processing speed, and the FON, on a phonetic level, due to the level of analysis of the errors found. The results obtained in both cases corroborate a Perceptual Reasoning measured with WISC - IV, above 75, and the presence of a 1.5 deviation below average, in one of the three main scales of the CELF-4 (three in two cases: basic linguistic skills, receptive language and comprehensive language).
El presente trabajo tiene un doble objetivo. En primer lugar, ofrecer instrumentos psicométricos que ayuden a identificar y diferenciar con mayor precisión a los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) en el ámbito educativo y, en segundo lugar, establecer perfiles de los dos casos que ilustran los dos subtipos de TEL vigentes en la actualidad: TEL fonológico-sintáctico y TEL léxico-sintáctico. La revisión bibliográfica sitúa como pruebas idóneas para su identificación: por un lado, el CELF-4, ya que el lenguaje debe ser la dimensión significativamente más afectada; el WISC-IV, prueba óptima para la determinación del nivel de razonamiento no verbal, la comprensión verbal, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, y el FON, a nivel fonético, por el nivel de análisis de los errores encontrados. Los resultados obtenidos en ambos casos corroboran un Razonamiento Perceptivo medido con el WISC-IV, por encima de 75, y la presencia de una 1.5 desviaciones por debajo de la media, en una de last res escalas principales del CELF-4 (en las tres en los dos casos: habilidades lingüísticas básicas, lenguaje receptivo y lenguaje comprensivo).
El presente trabajo tiene un doble objetivo. En primer lugar, ofrecer instrumentos psicométricos que ayuden a identificar y diferenciar con mayor precisión a los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) en el ámbito educativo y, en segundo lugar, establecer perfiles de los dos casos que ilustran los dos subtipos de TEL vigentes en la actualidad: TEL fonológico-sintáctico y TEL léxico-sintáctico. La revisión bibliográfica sitúa como pruebas idóneas para su identificación: por un lado, el CELF-4, ya que el lenguaje debe ser la dimensión significativamente más afectada; el WISC-IV, prueba óptima para la determinación del nivel de razonamiento no verbal, la comprensión verbal, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, y el FON, a nivel fonético, por el nivel de análisis de los errores encontrados. Los resultados obtenidos en ambos casos corroboran un Razonamiento Perceptivo medido con el WISC-IV, por encima de 75, y la presencia de una 1.5 desviaciones por debajo de la media, en una de last res escalas principales del CELF-4 (en las tres en los dos casos: habilidades lingüísticas básicas, lenguaje receptivo y lenguaje comprensivo).
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2015-12-07
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/78
10.20511/pyr2015.v3n2.78
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 3 No. 2 (2015): Julio - Diciembre; 9-79
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 3 ##issue.no## 2 (2015): Julio - Diciembre; 9-79
Propósitos y Representaciones; Vol. 3 Núm. 2 (2015): Julio - Diciembre; 9-79
2310-4635
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/78/165
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oai:revistas.usil.edu.pe:article/79
2018-07-03T15:56:31Z
pyr:ART_INV
The relation between the epistemological beliefs of teachers and students and their behavior in educational practice
La relación de las creencias epistemológicas de profesores y alumnos con la conducta que manifiestan en la práctica educativa
La relación de las creencias epistemológicas de profesores y alumnos con la conducta que manifiestan en la práctica educativa
Maravilla, Jaime
Gómez, Luis F.
Epistemological beliefs
Pedagogical beliefs
Personal epistemology and educational practice
Creencias epistemológicas
Creencias pedagógicas
Epistemología personal
Práctica educativa
Métodos pedagógicos
This article analyzes the relation of the epistemological beliefs of students and teachers and the actions deployed in the classroom. The framework is the study of personal epistemology, which was developed, among other researchers, by Hofer, Pintrich and Schommer. The research method was, within the qualitative paradigm, through case studies, given the interest in describing the phenomenon in a specific scenario. The results show the epistemological beliefs of teachers and students, the events that make them evident and its relationship with the behaviors shown in the classroom. The role of pedagogical beliefs as mediation between personal epistemology of educational actors and their practice are described and, finally, the relation between beliefs and educational practice is illustrated by analyzing specific class events and the justification expressed by teachers and students about their actions in the classroom.
Este artículo analiza la relación de las creencias epistemológicas de alumnos y profesores con las acciones que despliegan dentro de aula. El marco del trabajo es el estudio de la epistemología personal desarrollado, entre otros investigadores, por Hofer, Pintrich y Schommer. El método de investigación fue, dentro del paradigma cualitativo, el estudio de casos, dado el interés de dar cuenta del fenómeno en un escenario concreto. En el análisis se utilizaron categorías teóricas y analíticas que permitieron dar cuenta de la relación entre creencias y acciones de los actores educativos. Como resultado del análisis se describen las creencias de docentes y estudiantes, los eventos que las detonan y la relación de estas con las actividades y acciones que ocurren en el aula. Posteriormente, se analiza el papel de las creencias pedagógicas como mediación entre la epistemología personal de los actores educativos y su práctica y, finalmente, se ilustra la relación entre creencias y práctica educativa mediante el análisis de eventos de clase concretos y la justificación que hacen los actores educativos acerca de sus acciones en el aula.
Este artículo analiza la relación de las creencias epistemológicas de alumnos y profesores con las acciones que despliegan dentro de aula. El marco del trabajo es el estudio de la epistemología personal desarrollado, entre otros investigadores, por Hofer, Pintrich y Schommer. El método de investigación fue, dentro del paradigma cualitativo, el estudio de casos, dado el interés de dar cuenta del fenómeno en un escenario concreto. En el análisis se utilizaron categorías teóricas y analíticas que permitieron dar cuenta de la relación entre creencias y acciones de los actores educativos. Como resultado del análisis se describen las creencias de docentes y estudiantes, los eventos que las detonan y la relación de estas con las actividades y acciones que ocurren en el aula. Posteriormente, se analiza el papel de las creencias pedagógicas como mediación entre la epistemología personal de los actores educativos y su práctica y, finalmente, se ilustra la relación entre creencias y práctica educativa mediante el análisis de eventos de clase concretos y la justificación que hacen los actores educativos acerca de sus acciones en el aula.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2015-12-07
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10.20511/pyr2015.v3n2.79
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 3 No. 2 (2015): Julio - Diciembre; 81-130
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 3 ##issue.no## 2 (2015): Julio - Diciembre; 81-130
Propósitos y Representaciones; Vol. 3 Núm. 2 (2015): Julio - Diciembre; 81-130
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2015.v3n2
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eng
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/79/166
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/79/167
Derechos de autor 2015 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/85
2018-07-03T15:56:31Z
pyr:ART_INV
The interaction systems generated by the teacher’s didactic imprinting
Los sistemas de interacción generados por la impronta didáctica del docente
Los sistemas de interacción generados por la impronta didáctica del docente
Peralta, Nadia S.
Roselli, Néstor D.
Learning
Education
Interaction
Students
Aprendizaje
Enseñanza
Interacción
Estudiantes
The current study aimed to identify and analyze the systems of interaction implemented by teachers in university classes, based on their teaching imprints. It focused on the interactions occurred in scholar natural contexts and the construction of knowledge based on said interaction. A form to observe the different behaviors was designed in order to register the interaction during practical sessions. Six classes and their teachers, from two different epistemic areas (Psychology and Physics), were observed, and the results were analyzed in order to describe the characteristics of the classes and the type of interactions that take place in them. Based on a global qualitative analysis of the classes, three basic types of interaction were detected: collaborative, guided participative and expositive. Beyond the characteristics detected, it is stated that no matter the interaction system, teachers aim to increase the students’ knowledge in all cases.
El objetivo de este estudio exploratorio y descriptivo fue identificar y analizar los sistemas de interacción que los docentes generan en las clases universitarias a partir de sus improntas didácticas. El énfasis está puesto en las interacciones que se producen en un contexto natural de clases y en la construcción del conocimiento en función de dicha interacción. Con este objetivo se diseñó una planilla de observación de los comportamientos que fue aplicada en clases prácticas para detectar las características de la interacción. Se observaron seis clases, con sus respectivos docentes, de dos epistemes diferentes (Psicología y Física). Las observaciones fueron analizadas con el objetivo de describir las características de las clases y los tipos de interacciones. En base a un análisis global cualitativo de las clases, se detectaron tres tipos básicos de interacción: colaborativa, participativa guiada y expositiva. Los resultados indican que el tipo didáctico impuesto por el docente es variable, lo que habla de stilos que dependen altamente del mismo. Igualmente, más allá de las características detectadas, se sostiene que cualquiera sea el sistema de interacción desarrollado, en todos los casos, los docentes apuntan a lograr un mejor conocimiento por parte de los estudiantes.
El objetivo de este estudio exploratorio y descriptivo fue identificar y analizar los sistemas de interacción que los docentes generan en las clases universitarias a partir de sus improntas didácticas. El énfasis está puesto en las interacciones que se producen en un contexto natural de clases y en la construcción del conocimiento en función de dicha interacción. Con este objetivo se diseñó una planilla de observación de los comportamientos que fue aplicada en clases prácticas para detectar las características de la interacción. Se observaron seis clases, con sus respectivos docentes, de dos epistemes diferentes (Psicología y Física). Las observaciones fueron analizadas con el objetivo de describir las características de las clases y los tipos de interacciones. En base a un análisis global cualitativo de las clases, se detectaron tres tipos básicos de interacción: colaborativa, participativa guiada y expositiva. Los resultados indican que el tipo didáctico impuesto por el docente es variable, lo que habla de estilos que dependen altamente del mismo. Igualmente, más allá de las características detectadas, se sostiene que cualquiera sea el sistema de interacción desarrollado, en todos los casos, los docentes apuntan a lograr un mejor conocimiento por parte de los estudiantes.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2015-12-07
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10.20511/pyr2015.v3n2.85
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 3 No. 2 (2015): Julio - Diciembre; 131-177
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 3 ##issue.no## 2 (2015): Julio - Diciembre; 131-177
Propósitos y Representaciones; Vol. 3 Núm. 2 (2015): Julio - Diciembre; 131-177
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/85/168
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Derechos de autor 2015 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T19:29:05Z
pyr:ART_INV
Relationship with Parents and Coping Strategies in Adolescents of Lima
Relación con los padres y estrategias de afrontamiento en adolescentes de Lima
Caycho, Tomás P.
Adolescentes
estrategias de afrontamiento
relación con los padres
Adolescents
coping
relationship with parents
This correlational and comparative study aims to determine the relationship between the perception of the relationship with parents and coping strategies in a sample of 320 students chosen through a non-probabilistic sampling of 156 men (48.75%) and 164 women (51.25%). To that end, information gathering instruments like the Children’s Report of Parental Behavior Inventory and Adolescent Coping Scale were used. The results suggest that there are statistically significant correlations between some dimensions of perception of the relationship with parents and coping strategies in the sample studied. Finally, with regard to the perception of parenting styles of both mother and father, we see no significant differences between men and women, except for the extreme autonomy of the father, in which men score higher than women. There were no some statistically significant differences in the analysis of coping strategies in the sample in relation to gender.
El presente estudio, de diseño correlacional y comparativo, tiene por objetivo determinar la relación entre la percepción de la relación con los padres y las estrategias de afrontamiento en una muestra de 320 adolescentes de Lima, elegidos a través de un muestreo no probabilístico, 156 hombres (48.75%) y 164 mujeres (51.25%). Se emplearon, como instrumentos de recojo de información, la Children’s Report of Parental Behavior Inventory y la Escala de Afrontamiento para Adolescentes. Los resultados permiten concluir que existen correlaciones estadísticamente significativas entre algunas dimensiones de la percepción de la relación con los padres y las estrategias de afrontamiento en la muestra estudiada. Finalmente, respecto a la percepción de los estilos parentales de la madre y el padre, podemos observar que no se evidencian diferencias significativas entre hombres y mujeres, con excepción de la autonomía extrema del padre, en la cual los varones puntúan más alto que las mujeres. Al analizar el afrontamiento en la muestra en relación con el sexo, no se encontraron algunas diferencias estadísticamente importantes.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2016-04-04
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10.20511/pyr2016.v4n1.86
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 4 No. 1 (2016): January - June; 11-59
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 4 ##issue.no## 1 (2016): Enero - Junio; 11-59
Propósitos y Representaciones; Vol. 4 Núm. 1 (2016): Enero - Junio; 11-59
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Derechos de autor 2016 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T19:29:05Z
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Emotional Intelligence and ADHD: A Comparative Analysis in Students of Lima Metropolitan Area
Inteligencia emocional y TDAH: Un análisis comparativo en estudiantes de Lima Metropolitana
Barahona, Luciana M.
Alegre, Alberto A.
Inteligencia emocional
Trastorno de Déficit de Atención
capacidades emocionales
estudiantes de secundaria
Emotional intelligence
attention deficit disorder
emotional skills
secondary school students
The following study aims to identify statistically significant differences between adolescent students with and without Attention Deficit Disorder and Hyperactivity (ADHD) in emotional intelligence skills. The study sample was composed of 44 students with ADHD diagnosis and 192 students without ADHD; both groups were obtained by an intentional process. The participants were evaluated with the Emotional Intelligence Inventory of BarOn ICE: NA, Peruvian adaptation and standardization (Ugarriza & Pajares, 2003). The results showed that there are statistically significant differences in intrapersonal skills (U = 3306.50, z = -2.25, p = .024, r = -.15) and positive impression (U = 3369.00, z = -2.10, p = .036, r = -.14) of emotional intelligence between students with ADHD and students without ADHD. Thus, the first group got higher scores than the second one in both aspects.
El presente estudio busca identificar diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes adolescentes con y sin Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en las capacidades de la Inteligencia emocional. La muestra del estudio estuvo compuesta por 44 alumnos con diagnóstico TDAH y 192 estudiantes sin dicho trastorno; ambas unidades de análisis se obtuvieron mediante un procedimiento intencional. Los participantes fueron evaluados con el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn ICE: NA, adaptación y estandarización peruana (Ugarriza & Pajares, 2003). Los resultados evidenciaron que existen diferencias estadísticamente significativas en la Capacidad intrapersonal (U = 3306.5, z = -2.25, p = .024, r = -.15) e Impresión positiva (U = 3369.0, z = -2.10, p = .036, r = -.14) de la Inteligencia emocional entre estudiantes con y sin TDAH, obteniendo mayores puntuaciones el primer grupo en ambos aspectos, a diferencia de sus pares sin dicho trastorno.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2016-04-04
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10.20511/pyr2016.v4n1.87
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 4 No. 1 (2016): January - June; 61-114
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 4 ##issue.no## 1 (2016): Enero - Junio; 61-114
Propósitos y Representaciones; Vol. 4 Núm. 1 (2016): Enero - Junio; 61-114
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2022-05-09T21:08:53Z
pyr:ART_INV
Teaching Reflections about the Architectural Design of the Vocational Training Centers in Granada
Reflexiones docentes acerca del diseño arquitectónico de los centros de formación profesional en Granada
Reflexiones docentes acerca del diseño arquitectónico de los centros de formación profesional en Granada
Rodríguez, Luis
Gallego, José L.
Rodríguez, Antonio
Espacios arquitectónicos en la formación profesional
potencial del espacio en la generación de relaciones
permeabilidad en las aulas
Gran Taller
Architectural spaces in vocational training
Potential of space in the development of relationships
The permeability in classrooms
“Big Workshop”
If the specificity of the architectural space is considered as a measuring element in the education scope to value the prominence of teaching throughout history, it is worth mentioning that the configuration of the vocational training center as a first-rate education scenario that arrives half century of delay with respect to schools, has few references of very specific period. At present, they continue excessively contaminated because of the continued struggle for linking them with other education levels. This article is focused on this issue. To that end, by interviewing experienced teachers, we value: a) from the most conceptual aspect, elements and architectural spaces that should have those reference centers; b) the appropriateness of the arranged spaces, not only those that meet the regulatory requirements but those that meet the criteria of the centers; c) to the most specific aspects on the way to optimize the arranged space in order to achieve a larger curricular extent. It concludes with a high positive assessment of the opportunity of having the necessary spaces for teaching, relying more strongly on those favoring the free relationship of students and allowing the permeability among the different disciplines that converge in the center.
Si se toma como medidor la especificidad del espacio arquitectónico en el ámbito educativo para valorar el protagonismo que a lo largo de la historia han tenido las enseñanzas, cabe destacar que la configuración del centro docente para la formación profesional, como escenario educativo de primer orden, que llega con medio siglo de retraso respecto a las escuelas, cuenta con escasos referentes que responden a un periodo muy concreto y que, en la actualidad, persisten excesivamente contaminados debido a la continua puja por la vinculación de estas con otros niveles educativos. Esta cuestión es la temática en la que se centra el presente artículo. Para ello, y recurriendo a la entrevista de docentes con experiencia, se valora: a) desde lo más conceptual, elementos y espacios arquitectónicos que deben caracterizar los centros de referencia; b) la pertinencia de los espacios dispuestos, tanto los que responden a requerimientos reglamentarios como a los criterios de los propios centros; c) hasta los aspectos más concretos sobre la manera de optimizar el espacio dispuesto para alcanzar una mayor amplitud curricular. Se concluye con una valoración muy positiva de la oportunidad de espacios precisos para estas enseñanzas, apostando con fuerza por aquellos que propician la libre relación del alumnado y permiten la permeabilidad entre las distintas disciplinas que convergen en el centro.
Si se toma como medidor la especificidad del espacio arquitectónico en el ámbito educativo para valorar el protagonismo que a lo largo de la historia han tenido las enseñanzas, cabe destacar que la configuración del centro docente para la formación profesional, como escenario educativo de primer orden, que llega con medio siglo de retraso respecto a las escuelas, cuenta con escasos referentes que responden a un periodo muy concreto y que, en la actualidad, persisten excesivamente contaminados debido a la continua puja por la vinculación de estas con otros niveles educativos. Esta cuestión es la temática en la que se centra el presente artículo. Para ello, y recurriendo a la entrevista de docentes con experiencia, se valora: a) desde lo más conceptual, elementos y espacios arquitectónicos que deben caracterizar los centros de referencia; b) la pertinencia de los espacios dispuestos, tanto los que responden a requerimientos reglamentarios como a los criterios de los propios centros; c) hasta los aspectos más concretos sobre la manera de optimizar el espacio dispuesto para alcanzar una mayor amplitud curricular. Se concluye con una valoración muy positiva de la oportunidad de espacios precisos para estas enseñanzas, apostando con fuerza por aquellos que propician la libre relación del alumnado y permiten la permeabilidad entre las distintas disciplinas que convergen en el centro.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2016-04-04
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/88
10.20511/pyr2016.v4n1.88
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 4 No. 1 (2016): January - June; 115-168
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 4 ##issue.no## 1 (2016): Enero - Junio; 115-168
Propósitos y Representaciones; Vol. 4 Núm. 1 (2016): Enero - Junio; 115-168
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2022-04-01T19:28:30Z
pyr:ART_INV
Analysis of Primary School Teachers’ Opinions on Family Diversity
Análisis de ideas de docentes de educación primaria sobre diversidad familiar
Capano Bosch, Alvaro
Massonnier, Natalie
González Tornaría, Maria del L.
Diversidad familiar
Ideas docentes
Educación primaria
Family Diversity
Teachers’ opinions
Primary education
This article aims to do an analysis based on the opinion of primary school teachers on family models that are different from the traditional nuclear family. We worked with 60 teachers from Montevideo and the metropolitan area. They answered the Questionnaire: Teachers' Opinion on Family Diversity (CIDF for its Spanish acronym) (Morgado, Jimenez-Lagares & Gonzalez, 2009). The data indicate that teachers do not share a homogeneous point of view regarding the different household types. Adoptive families, divorced parents families, and single-parent families headed by single mothers had a better acceptance among teachers than homoparental families or those headed by single fathers. Items related to homoparental families were answered by fewer people. Teachers with postgraduate education were more tolerant and flexible towards family diversity. These results are discussed in light of the necessary adaptations in primary education with respect to the diversity of families existing there.
Este artículo intenta indagar en las ideas de los docentes de educación primaria sobre los modelos familiares que se apartan del tradicional de familia nuclear. Se trabajó con 60 docentes de Montevideo y zona metropolitana respondiendo el Cuestionario de Ideas de los Docentes sobre Diversidad Familiar –CIDF– (Morgado, Jiménez-Lagares & González, 2009). Los datos obtenidos refieren que los docentes no mantienen una visión homogénea de los distintos tipos de hogares. Las familias adoptivas, las de progenitores divorciados y las monoparentales bajo responsabilidad de madres tuvieron mejor aceptación entre los docentes que las homoparentales o las encabezadas en solitario por un padre. Los ítems relativos a familias homoparentales fueron respondidos por menos personas. Los docentes con formación de posgrado se mostraron más tolerantes y flexibles ante la diversidad familiar. Se discuten estos resultados a la luz de las necesarias adaptaciones en la educación primaria con respecto a la diversidad de familias que allí asisten.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2016-10-21
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/119
10.20511/pyr2016.v4n2.119
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 4 No. 2 (2016): July - December; 15-71
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 4 ##issue.no## 2 (2016): Julio - Diciembre; 15-71
Propósitos y Representaciones; Vol. 4 Núm. 2 (2016): Julio - Diciembre; 15-71
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10.20511/pyr2016.v4n2
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/119/220
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2022-04-01T19:28:30Z
pyr:ART_INV
Teaching Representations of Competency-Based Education. A Case Study
Representaciones docentes de la Educación Basada en Competencias. Un estudio de caso
Covarrubias-Papahiu, Patricia
Educación basada en competencias
Representaciones sociales
Formación profesional
Psicólogos
Profesores universitarios
Competency-based education
Social representations
Professional education
Psychologists
Professors
The aim of this research was to know how the Competency-Based Education (CBE) approach is represented by professors who are part of the professional education of psychologists, and the challenges and implications of, in their opinion, incorporating it in the classroom practice. Therefore, a research was conducted to know the type of representations and meanings that they give to the approach for its approval or rejection, whether they apply it in their teaching practice, and the kind of competencies that thThe aim of this research was to know how the Competency-Based Education (CBE) approach is represented by professors who are part of the professional education of psychologists, and the challenges and implications of, in their opinion, incorporating it in the classroom practice. Therefore, a research was conducted to know the type of representations and meanings that they give to the approach for its approval or rejection, whether they apply it in their teaching practice, and the kind of competencies that they want to promote among their students for their professional practice. This case study that counts with the collaboration of professors from the Psychology Specialty delivered in one of the university campuses of the UNAM University, used a qualitative methodology with a descriptive and interpretative approach that used semi-structured interviews as a data collection tool. The most distinctive results demonstrate that, concerning the heterogeneous nature of the disclosed representations among the interviewed professors, the balance falls in favor of the teachers that do not approve and/or use the competency-based approach. Their most consistent arguments to reject it included the unfamiliarity with the approach, or the difficulty to put it into practice, and/or its connection with neo-liberal, functionalist and business policies. However, the professors that accept and apply it, value the development of attitudes considered by the approach, especially those with a humanistic view towards the education of psychologists; while others appreciate how it promotes the necessary abilities for an efficient professional performance.
El propósito de la investigación fue conocer cómo representan el enfoque de la Educación Basada en Competencias (EBC) profesores que participan de la formación profesional de psicólogos, y los retos e implicaciones que desde su perspectiva tiene incorporarlo en la práctica del aula. Para ello se indagaron el tipo de representaciones y sentidos que le otorgan al enfoque para su aceptación o rechazo, si emplean este en su práctica docente, y el tipo de competencias que les interesa promover en sus estudiantes para su ejercicio profesional. Como estudio de caso, en el que colaboraron profesores de la carrera de Psicología que se imparte en uno de los campos universitarios de la UNAM, se utilizó la metodología de corte cualitativa, con enfoque descriptivo e interpretativo, teniendo como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada. Los resultados más distintivos muestran que en la heterogeneidad de representaciones develadas entre los docentes entrevistados, la balanza se inclina hacia los docentes que no aprueban y/o no emplean el enfoque basado en competencias. Entre los argumentos más consistentes de estos para su rechazo están el desconocimiento del enfoque o dificultad para llevarlo a la práctica, y/o su vinculación con las políticas de corte neoliberal, funcionalista y empresarial. Sin embargo, quienes sí lo aceptan y aplican valoran el desarrollo de actitudes que contempla el enfoque, principalmente los que tienen una visión humanística para la formación de psicólogos, y otros aprecian que promueve las capacidades para un desempeño profesional eficiente.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2016-10-21
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/120
10.20511/pyr2016.v4n2.120
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 4 No. 2 (2016): July - December; 73-132
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 4 ##issue.no## 2 (2016): Julio - Diciembre; 73-132
Propósitos y Representaciones; Vol. 4 Núm. 2 (2016): Julio - Diciembre; 73-132
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10.20511/pyr2016.v4n2
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/120/222
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Derechos de autor 2016 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/121
2022-04-01T19:28:30Z
pyr:ART_INV
Intention and Pedagogical Competence: Use of Collaborative Learning in the Subject of Mathematics in Secondary School
Intención y competencia pedagógica: el uso del aprendizaje colaborativo en la asignatura de matemáticas en secundaria
Gómez, Luis F.
Aprendizaje colaborativo
Enseñanza de las matemáticas
Educación secundaria
Collaborative learning
Mathematics education
unior high school
This review analyzes the experience reported by teachers of mathematics in public junior high schools in Jalisco, México, about the collaborative work of students to learn mathematical content and processes. Weekly logs of 30 teachers were analyzed during one school year to identify modalities of collaborative work, contents or processes taught in this way, evaluative comments about this modality of work to achieve learning and the decisions made by teachers after evaluating its efficacy. It was found that all teachers promoted collaborative work but with varied frequency and in different ways, mainly to solve problems, for discovery activities, to generate hypotheses and to extract information from given information. Drawing from their experience, teachers made different evaluations about collaborative learning and consequently they took the decision to continue promoting it or decrease it and in the latter case increase the direct teaching and individual work of students. It is concluded that teachers try to promote learning through collaboration, but lacked the pedagogical competence required to do it, so not all of them had the results they expect, so some of them return to teach through direct teaching, giving explanations and writing demonstrations on the blackboard.
En este artículo se analiza la experiencia reportada por profesores de matemáticas de secundarias públicas en Jalisco acerca del trabajo colaborativo de los estudiantes para aprender contenidos y procesos matemáticos. Para ello se revisaron las bitácoras semanales de 30 profesores durante un ciclo escolar y se identificaron las modalidades del trabajo colaborativo, los contenidos o procesos en los que lo utilizaron, los comentarios evaluativos acerca de esta modalidad de trabajo para lograr aprendizajes, así como las decisiones que toman a partir de la reflexión que hacen sobre su eficacia. Se encontró que todos los profesores promovieron el trabajo colaborativo con muy variada frecuencia y en diversas modalidades, principalmente para la resolución de problemas, actividades de descubrimiento, generación de hipótesis, y para extraer información a partir de información dada. Los profesores mostraron comentarios evaluativos diferentes según su experiencia y, a partir de ellos, tomaron la decisión de continuar fomentándolo o de disminuirlo y, por tanto, incrementar la enseñanza directa y el trabajo individual de los alumnos. Se concluye que los profesores intentan promover el aprendizaje mediante la colaboración, pero que carecen de la competencia pedagógica requerida para hacerlo, por lo que no necesariamente tienen los resultados que esperan y algunos regresan a enseñar a través de explicaciones y demostraciones en el pizarrón.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2016-10-21
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/121
10.20511/pyr2016.v4n2.121
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 4 No. 2 (2016): July - December; 133-179
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 4 ##issue.no## 2 (2016): Julio - Diciembre; 133-179
Propósitos y Representaciones; Vol. 4 Núm. 2 (2016): Julio - Diciembre; 133-179
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2016.v4n2
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eng
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/121/223
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/121/224
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/121/388
Derechos de autor 2016 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/122
2022-04-01T19:28:30Z
pyr:ART_INV
Addiction to Social Networks and Social Skills in Students from a Private Educational Institution
Adicción a las redes sociales y habilidades sociales en estudiantes de una institución educativa privada
Domínguez Vergara, Julio A.
Ybañez Carranza, Jessenia
Adicción a las redes sociales
Habilidades sociales
Estudiantes
Addiction to social networks
Social skills
Students
This research aims to determine the relationship between addiction to social networks and social skills in students of a private educational centre. A correlational descriptive study where the sample was represented by 205 students from 1st to 5th grade of junior high school was conducted. Two instruments were used: “Goldstein Social Skills Checklist” and “Scale of Attitudes toward Social Networks”, this was adapted and validated for the population. It is concluded that addiction to social networks of the Internet has a significant relationship (p <.01) with social skills, indicating that the greater the addiction to social networks is, a low level of social skills in adolescents is perceived.
El presente trabajo de investigación tiene como propósito determinar la relación que existe entre la adicción a las redes sociales y las habilidades sociales en estudiantes de una institución educativa privada. Se realizó un estudio descriptivo correlacional, donde la muestra estuvo representada por 205 estudiantes del 1ero al 5to grado de secundaria. Se utilizaron dos instrumentos: Lista de Chequeo de Habilidades Sociales - Goldstein y Escala de Actitudes hacia las redes sociales. Esta fue adaptada y validada para la población. Se concluye que la adicción a las redes sociales del Internet tiene una relación significativa (p<.01) con las habilidades sociales, lo que indica que, a mayor adicción a las redes sociales, se demuestra un bajo nivel de las habilidades sociales en los adolescentes.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2016-10-21
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/122
10.20511/pyr2016.v4n2.122
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 4 No. 2 (2016): July - December; 181-230
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 4 ##issue.no## 2 (2016): Julio - Diciembre; 181-230
Propósitos y Representaciones; Vol. 4 Núm. 2 (2016): Julio - Diciembre; 181-230
2310-4635
2307-7999
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/122/225
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/122/226
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/122/390
Derechos de autor 2016 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/144
2022-04-01T19:28:05Z
pyr:ART_INV
Writing Tasks and Immediate Auditory Memory in Peruvian Schoolchildren
Tareas de escritura y memoria auditiva inmediata en escolares Peruanos
Tareas de escritura y memoria auditiva inmediata en escolares Peruanos
Ventura-León, José Luis
Caycho, Tomás
Schoolchildren
Peruvians
immediate auditory memory
writing processes
escolares
peruanos
memoria auditiva inmediata
procesos escritos
The purpose of the study is determine the relationship between a group of writing tasks and the immediate auditory memory, as well as to establish differences according to sex and level of study. Two hundred and three schoolchildren of fifth and sixth of elementary education from Lima (Peru) participated, they were selected by a non-probabilistic sample. The Immediate Auditory Memory Test and the Battery for Evaluation of Writing Processes (known in Spanish as PROESC) were used. Central tendency measures were used for descriptive analysis. We employed the Mann-Whitney U test, Spearman Rho test and probability of superiority as effect size measurement for the inferential analysis. The results indicated a moderate direct and significant correlation between writing tasks and immediate auditory memory in general way and low correlations between dimensions. Finally, it showed that the differences in immediate auditory memory and writing tasks according to sex and level of study does not have practical significance.
El objetivo del estudio es determinar la relación entre un conjunto de tareas de escritura y la memoria auditiva inmediata, así como establecer diferencias en función al sexo y el grado de estudios. Participaron 203 escolares de quinto y sexto grado de educación de primaria de Lima (Perú), seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Se utilizaron el Test de Memoria Auditiva Inmediata y la Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura (PROESC). Para el análisis descriptivo se utilizaron medidas de tendencia central. Para el análisis inferencial se emplearon la U de Mann-Whitney, Rho de Spearman y la probabilidad de superioridad como medida del tamaño del efecto. Los resultados indicaron una correlación moderada, directa y significativa entre las tareas de escritura y la memoria auditiva inmediata en forma general y correlaciones bajas entre las dimensiones. Finalmente, se evidenció que las diferencias en memoria auditiva inmediata y las tareas de escritura en función del sexo y el grado de estudios no tienen significancia práctica.
El objetivo del estudio es determinar la relación entre un conjunto de tareas de escritura y la memoria auditiva inmediata, así como establecer diferencias en función al sexo y el grado de estudios. Participaron 203 escolares de quinto y sexto grado de educación de primaria de Lima (Perú), seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Se utilizaron el Test de Memoria Auditiva Inmediata y la Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura (PROESC). Para el análisis descriptivo se utilizaron medidas de tendencia central. Para el análisis inferencial se emplearon la U de Mann-Whitney, Rho de Spearman y la probabilidad de superioridad como medida del tamaño del efecto. Los resultados indicaron una correlación moderada, directa y significativa entre las tareas de escritura y la memoria auditiva inmediata en forma general y correlaciones bajas entre las dimensiones. Finalmente, se evidenció que las diferencias en memoria auditiva inmediata y las tareas de escritura en función del sexo y el grado de estudios no tienen significancia práctica.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-04-10
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/144
10.20511/pyr2017.v5n1.144
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 1 (2017): January - June; 21-69
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 1 (2017): Enero - Junio; 21-69
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 1 (2017): Enero - Junio; 21-69
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2017.v5n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/144/257
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/144/258
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/144/375
Derechos de autor 2017 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/145
2022-04-01T19:28:05Z
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Self-Esteem, Study Habits and Academic Performance Among University Students
Autoestima, hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes universitarios
Chilca Alva, Manuel L.
academic performance
self-esteem
study habits
rendimiento académico
autoestima
hábitos de estudio
This study was intended to establish whether self-esteem and study habits correlate with academic performance among university students. Research conducted was descriptive observational, multivariate or cross-sectional factorial in nature. The study population consisted of 196 students enrolled in a Basic Mathematics 1 class at the School of Engineering of Universidad Tecnológica del Perú (Technical University of Peru, UTP) in the third term of 2016, and the sample size numbered 86 students. The Coopersmith Self-Esteem Inventory, Luis Vicuña Peri’s Study Habits Inventory and the average grades obtained by students were used for research variable measurement. Results show that self-esteem does not significantly impact academic performance, but study habits do influence academic performance (p = .000 <α = .05). Hence students are expected to enhance academic performance as they refine study techniques.
El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre la autoestima, los hábitos de estudio con el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. El diseño de la investigación fue descriptivo observacional, multivariada o factorial de corte transversal. La población de estudio, estuvo conformada por 196 estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP), matriculados en el curso de Matemática Básica I, durante el semestre académico 2016 - III y el tamaño de la muestra fue de 86 estudiantes. Para la medición de las variables de investigación, se utilizó el inventario de autoestima (elaborado por Stanley Coopersmith), el Inventario de hábitos de estudio (elaborado por Luis Vicuña Peri) y el reporte de los promedios de las calificaciones de los estudiantes. Los resultados evidenciaron que no existe una influencia significativa entre la autoestima y el rendimiento académico, pero sí entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes (p=.000 < α=.05); en conclusión se espera que si los estudiantes mejoran sus técnicas de estudio entonces se incremente su rendimiento académico universitario.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-04-10
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/145
10.20511/pyr2017.v5n1.145
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 1 (2017): January - June; 71-127
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 1 (2017): Enero - Junio; 71-127
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 1 (2017): Enero - Junio; 71-127
2310-4635
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10.20511/pyr2017.v5n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/145/243
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/145/244
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/146
2022-04-01T19:28:05Z
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Graduates of New University Careers: Unequal Competition on the Labour Market
Egresados de nuevas carreras universitarias: Competir desigualmente en el mercado de trabajo
Damian Simón, Javier
educación superior
universidad
egresados
educación y empleo
inserción laboral
higher education
university
graduates
employment
education
job insertion
The purpose of the study is to describe the process of job insertion in a context of the local labour market of the graduates to identify traits of discrimination originated by their hybrid professional profile . A case study and a qualitative approach were used to investigate the graduates of the first two generations of the Business Sciences Degree of a small Mexican public university. The results contradict the advantages attributed to hybrid university careers, far from facilitating the incorporation to the work, it found that hybrid graduates compete of unequal way for job offers due to two situations: lack of social knowledge of their profession by all employers that originates the absence of demand of these professionals, and lack of professional identity of graduates that causes they are unable to justify and defend the usefulness of their hybrid training.
El objetivo del trabajo es describir el proceso de inserción laboral en un contexto de mercado de trabajo local de los egresados para identificar rasgos de discriminación originados por su perfil profesional híbrido ; mediante un estudio de caso y un enfoque cualitativo se investigó a los egresados de las dos primeras generaciones de la Licenciatura en Ciencias Empresariales de una pequeña universidad pública mexicana. Los resultados contradicen las ventajas atribuidas a las carreras universitarias híbridas, pues lejos de facilitar la incorporación al trabajo se encontró que los egresados híbridos compiten de manera desigual por las ofertas de trabajo debido a dos situaciones: la falta de conocimiento social de su profesión por el conjunto de empleadores que origina la ausencia de demanda de dichos profesionistas y, la falta de identidad profesional de los egresados que ocasiona que no sean capaces de justificar y defender la utilidad de su formación híbrida.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-04-10
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/146
10.20511/pyr2017.v5n1.146
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 1 (2017): January - June; 129-203
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 1 (2017): Enero - Junio; 129-203
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 1 (2017): Enero - Junio; 129-203
2310-4635
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10.20511/pyr2017.v5n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/146/246
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/148
2022-04-01T19:28:05Z
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Mathematics Anxiety in College Students in Costa Rica and their Relatonship with Academic Achievement and Socio-Demographic Variables
Ansiedad matemática en estudiantes universitarios de Costa Rica y su relación con el rendimientos académico y variables sociodemográficas
Delgado Monge, Islande C.
Espinoza Gonzáles, Johan
Fonseca Castro, Jennifer
Mathematics anxiety
college students
academic achievement
socio-demographic variables
Ansiedad matemática
estudiantes universitarios
rendimiento académico
variables sociodemográficas
The study tried to determine the relationship between mathematics anxiety and the variables of gender, academic achievement, number of times students have taken the course and type of school in students taking the course MAT-001 General Mathematics of the National University of Costa Rica. To that end, a purposive sample of 472 students of such course was collected and the instrument of Hopko, Mahadevan, Bare and Hunt was adjusted to it (2003). Data collected were analyzed with the statistical program SPSS applying the corresponding hypothesis tests. According with the results, students showed a medium level of math anxiety and women showed a math anxiety significantly higher than men, while student graduated from private schools showed a significantly lower level of math anxiety than those from public schools or from the modality “General Equivalency Diploma”. Besides, the higher the math anxiety of the student is, the lower their academic achievement will be. Finally, there were no statistically significant differences between math anxiety and the number of times students have taken the course.
El estudio buscó determinar la relación entre ansiedad matemática y las variables género, rendimiento académico, cantidad de veces que ha llevado el curso y tipo de colegio, en estudiantes del curso MAT-001 Matemática General de la Universidad Nacional de Costa Rica. Para ello se escogió una muestra intencional de 472 alumnos de dicho curso y se les aplicó una adecuación del instrumento de Hopko, Mahadevan, Bare y Hunt (2003). Los datos recolectados fueron analizados con el programa estadístico SPSS aplicando las pruebas de hipótesis correspondientes. De acuerdo con los resultados, se encontró que los estudiantes presentaron un nivel medio de ansiedad Matemática y que las mujeres mostraron una ansiedad matemática significativamente mayor que los hombres; mientras que los estudiantes egresados de colegios privados obtuvieron una ansiedad matemática significativamente menor que los provenientes de colegios públicos o de la modalidad de “bachillerato por madurez”. De igual forma resultó que entre mayor es la ansiedad matemática del estudiante su rendimiento académico será significativamente menor. Por último, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre la ansiedad matemática y la cantidad de veces que el estudiante ha llevado el curso.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-04-10
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/148
10.20511/pyr2017.v5n1.148
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 1 (2017): January - June; 275-324
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 1 (2017): Enero - Junio; 275-324
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 1 (2017): Enero - Junio; 275-324
2310-4635
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10.20511/pyr2017.v5n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/148/249
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/148/250
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Derechos de autor 2017 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/152
2022-04-01T19:28:05Z
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Educational Innovation from Distributed Leadership: Case Study Spanish Public School
Innovación educativa desde el liderazgo distribuido: Estudio de caso escuela pública Española
García, Ingrid
Dimensions of distributed leadership
Case study
Distributed leadership
Educational Leadership
Dimensiones del liderazgo distribuido
Estudio de caso
Liderazgo distribuido
Liderazgo educativo
The purpose of the communication is to present a case study of distributed leadership practices and the performances of the Principal of a public school in Madrid. Educational leadership can be considered one of the most important elements of the education system to be effective, achieve quality results, develop processes of change and improvement. As a case study, in which the Principal of the public and bilingual school of the Community of Madrid, Spain, cooperated. The qualitative cut methodology was used with a descriptive and interpretative approach, the structured interview in depth was an instrument of data collection. The main objective is to describe, through a case study: How are the practices of DL and actions of the Principal of a public school exercised? The results found are very broad. The dimensions of the DL are four: DL Practices, Shared Decisions, Mission and Vision, Professional Development.
El propósito de la comunicación es presentar un estudio de caso de las prácticas de liderazgo distribuido y la actuación de la directora de una escuela pública de Madrid. El liderazgo educativo se puede considerar uno de los elementos más importantes del sistema educativo para ser eficaces, alcanzar resultados de calidad, desarrollar los procesos de cambio y mejora. Como estudio de caso, en el que colaboro la directora de la escuela pública y bilingüe de la Comunidad de Madrid, España, se utilizó la metodología de corte cualitativa, con enfoque descriptivo e interpretativo, teniendo como instrumento de recolección de datos la entrevista estructurada a profundidad. El objetivo principal es describir a través de un estudio de casos: ¿Cómo se ejercen las prácticas de (LD) y actuaciones de la directora de una escuela pública?, Los resultados hallados son muy amplios. Las dimensiones que integran el (LD) son cuatro: (Prácticas de LD, Decisiones compartidas, Misión, visión y Desarrollo profesional).
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-04-10
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/152
10.20511/pyr2017.v5n1.152
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 1 (2017): January - June; 205-273
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 1 (2017): Enero - Junio; 205-273
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 1 (2017): Enero - Junio; 205-273
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10.20511/pyr2017.v5n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/152/247
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/152/248
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/152/379
Derechos de autor 2017 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/158
2022-04-01T19:27:37Z
pyr:ART_INV
Cohesion, adaptability and family composition in adolescents of Callao, Peru
Cohesión, adaptabilidad y composición familiar en adolescentes del Callao, Perú
Villarreal-Zegarra, David
Paz-Jesús, Angel
Family cohesion
family adaptability
family composition
adolescents
circumflex model
factorial analysis.
The objective of the study was to analyze if there are significant differences between family cohesion and adaptability according to the type of family composition (nuclear, extensive, single parent and anuclear). This is an experimental, non-experimental, empirical research in which a non-probabilistic and cross-sectional selective associative strategy was employed; 428 male and female teenagers, aged 14 to 18, were evaluated at a national school in Callao. The scale of evaluation of cohesion and family adaptability of D. Olson (FACES III) and an ad hoc questionnaire to evaluate family composition were used. The results show significant differences between adolescents belonging to nuclear and anuclear families. Theoretical and practical implications are discussed.
El objetivo del estudio consistió en analizar si existen diferencias significativas entre la cohesión y adaptabilidad familiar según el tipo de composición familiar (nuclear, extensa, monoparental y anuclear). Esta es una investigación no experimental, de tipo empírica, en la que se empleó una estrategia asociativa selectiva no probabilística y transversal; se evaluó a 428 adolescentes varones y mujeres, entre 14 a 18 años, estudiantes en un colegio nacional del Callao. Se utilizó la escala de evaluación de la cohesión y la adaptabilidad familiar de Olson (FACES III) y un cuestionario ad hoc para evaluar la composición familiar. Los resultados muestran diferencias significativas entre los adolescentes pertenecientes a familias nucleares y anucleares. Se discuten implicaciones teóricas y prácticas.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-08-08
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/158
10.20511/pyr2017.v5n2.158
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 2 (2017): July - December; 21-64
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 2 (2017): Julio - Diciembre; 21-64
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 2 (2017): Julio - Diciembre; 21-64
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2017.v5n2
spa
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/158/304
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/158/305
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/158/398
oai:revistas.usil.edu.pe:article/162
2022-04-01T19:27:37Z
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Sexism and Homophobia in Adolescents of a Public Educational Institution
Sexismo y homofobia en los adolescentes de una institución educativa pública
Sexismo y homofobia en los adolescentes de una institución educativa pública
Bernuy Castromonte, Breiding Junior
Noe Grijalva, Hugo Martìn
Sexismo
homofobia
estudiantes
Sexism
homophobia
students.
The research explores the relationship between sexism and homophobia in adolescents of a public educational institution in Chimbote. The research design was descriptive - correlational and a sample of 406 students between males and females from 1st to 5th level of secondary education. As a measure they were evaluated with the Scale of Detection of Sexism of Ramos, Cuadrado and Recio (2007) adaptation of Acosta (2010) and the scale of modern homophobia of Raja and Stokes (2005) adaptation of Paredes (2013). The results of the research reflect a very significant, direct and strong relationship that indicates that the more sexism in adolescents, the more homophobic attitudes they can show. For hostile sexism and homophobia towards gay, a correlation of (r =.641 ** p <.01) and for lesbians (r =. 658 ** p <.01) was obtained; between gay sexism and homophobia towards gay (r =.574 ** p <.01) and towards lesbians (r =.646 ** p <.01). Levels of sexism by gender are identified as a high level of hostile and benevolent sexism for the male population with 14.1% and 15.7% respectively. There are also levels of homophobia according to gender in adolescents to gay and lesbian people with 35.3% and 25.3%
La investigación explora la relación entre sexismo y homofobia en adolescentes de una institución educativa pública de Chimbote. El diseño de investigación fue descriptivo-correlacional con una muestra de 406 estudiantes, varones y mujeres de 1° a 5° grado de nivel secundaria. Fueron evaluados con la Escala de Detección de Sexismo de Ramos, Cuadrado y Recio (2007) adaptación de Acosta (2010) y la Escala de Homofobia moderna de Raja y Stokes (2005) adaptación de Paredes (2013). Los resultados de la investigación refleja una relación muy significativa, directa y fuerte que indica que a mayor sexismo en los adolescentes, mayores son las actitudes homofóbicas que puedan mostrar. Para sexismo hostil y homofobia hacia gay se obtiene una correlación de (r=.641** p<.01) y hacia lesbianas (r=.658** p<.01); entre sexismo benévolo y homofobia hacia gay (r=.574** p<.01) y hacia lesbianas (r=.646** p<.01). Se identifica niveles de sexismo, según género, un nivel alto de sexismo hostil y benévolo para la población masculina con un 14.1% y 15.7% respectivamente. También se encuentra niveles de homofobia, según género, en adolescentes hacia personas gay y lesbianas con un 35.3% y 25.3% respectivamente.
La investigación explora la relación entre sexismo y homofobia en adolescentes de una institución educativa pública de Chimbote. El diseño de investigación fue descriptivo-correlacional con una muestra de 406 estudiantes, varones y mujeres de 1° a 5° grado de nivel secundaria. Fueron evaluados con la Escala de Detección de Sexismo de Ramos, Cuadrado y Recio (2007) adaptación de Acosta (2010) y la Escala de Homofobia moderna de Raja y Stokes (2005) adaptación de Paredes (2013). Los resultados de la investigación refleja una relación muy significativa, directa y fuerte que indica que a mayor sexismo en los adolescentes, mayores son las actitudes homofóbicas que puedan mostrar. Para sexismo hostil y homofobia hacia gay se obtiene una correlación de (r=.641** p<.01) y hacia lesbianas (r=.658** p<.01); entre sexismo benévolo y homofobia hacia gay (r=.574** p<.01) y hacia lesbianas (r=.646** p<.01). Se identifica niveles de sexismo, según género, un nivel alto de sexismo hostil y benévolo para la población masculina con un 14.1% y 15.7% respectivamente. También se encuentra niveles de homofobia, según género, en adolescentes hacia personas gay y lesbianas con un 35.3% y 25.3% respectivamente.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-09-07
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10.20511/pyr2017.v5n2.162
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 2 (2017): July - December; 245-275
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 2 (2017): Julio - Diciembre; 245-275
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 2 (2017): Julio - Diciembre; 245-275
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2017.v5n2
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Derechos de autor 2017 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/163
2022-04-01T19:27:37Z
pyr:ART_INV
Challenges and Difficulties to Teaching Engineering to Generation Z: a case research
Desafíos y dificultades en la enseñanza de la ingeniería a la generación Z: Un caso de estudio
Desafíos y dificultades en la enseñanza de la ingeniería a la generación Z: Un caso de estudio
Generation Z
Teaching-learning in engineering
Instructors
Higher Education
Case Research
Generación Z
enseñanza y aprendizaje en la ingeniería
profesores
educación superior
caso de estudio
Many people from generation Z are at the beginning of their academic activities. This generation has peculiar characteristics that might be a challenge in the labor market. Thus, instructors have a great role in their preparation. However, professors might face difficulties dealing with their specific characteristics. The research aims to carry out a general survey to enable an understanding of the greater challenges and difficulties in teaching the subject of engineering to the students of Generation Z. The research method used was a case study at a University with 20 instructors from the Faculty of Engineering. The analysis revealed a great challenge in relating theoretical concepts with practical concepts. The research also showed a probable tendency of using more exhibition methods, and the low knowledge about generation Z by most instructors. This study seeks to contribute to the teaching-learning process of engineering.
Muchas personas que pertenecen a la Generación Z están en el inicio de sus actividades académicas. Esta generación tiene características únicas que pueden ser un desafío en el mercado de trabajo. Sabiendo esto, los maestros tienen un papel importante en la preparación de esta generación. Sin embargo, los maestros pueden tener dificultades en el trato de sus características. El trabajo consiste en la realización de una encuesta de información para permitir una comprensión de los principales desafíos y las dificultades que existen en la educación en ingeniería para los estudiantes de la Generación Z. Para este estudio el método utilizado fue el estudio de caso realizado en una Universidad con 20 maestros del Departamento de Ingeniería. Se evidencia una gran dificultad en asociar el contenido teórico con la práctica, así como una posible tendencia a utilizar métodos más expositivos y un bajo conocimiento acerca de la generación estudiada por la mayoría de los maestros. Este estudio es una contribución para ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la ingeniería.
Muchas personas que pertenecen a la Generación Z están iniciando sus actividades académicas. Esta generación tiene características particulares que podrían constituir un desafío en el mercado laboral. Por consiguiente, los profesores tienen un papel importante en la preparación de esta generación. Sin embargo, los profesores podrían enfrentar dificultades al lidiar con sus características. La investigación tiene como objetivo realizar una encuesta general para entender los mayores desafíos y dificultades que existen en la enseñanza de la ingeniería a los estudiantes de la Generación Z. El método que se utilizó fue un caso de estudio realizado en una universidad con 20 profesores de la Facultad de Ingeniería. El análisis reveló que existe un gran desafío para relacionar conceptos teóricos con conceptos prácticos, así como una posible tendencia a utilizar más métodos de exposición y un bajo conocimiento acerca de la generación Z por parte de la mayoría de profesores. Este estudio busca contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la ingeniería
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-08-28
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10.20511/pyr2017.v5n2.163
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 2 (2017): July - December; 127-183
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 2 (2017): Julio - Diciembre; 127-183
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 2 (2017): Julio - Diciembre; 127-183
2310-4635
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Derechos de autor 2017 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/164
2022-04-01T19:27:37Z
pyr:ART_INV
Systemic Approach in Latino Families Surviving Domestic Violence in the United States
Abordaje sistémico en familias latinas sobrevivientes de violencia doméstica en Estados Unidos
Garcia-Leeds, Claudia Beatriz
Schneider, Liora
Domestic violence
intervention programs
latino
mental health
The goal of this study was to attempt to create a more effective treatment model by leveraging the knowledge and skill sets of those who work most closely with these families in crisis. The participants, who consisted of the direct care staff of the Latino Domestic Violence Program (LDVP) in Philadelphia, were interviewed individually, and the data was analyzed in accordance with grounded theory methodology. The participants' responses served to bring to the fore a number of important issues. The participants helped identify two main elements that needed to be part of an ideal program. 1: The program must be equipped to address all the biopsychosocial needs experienced by the family (financial, occupational, educational and mental health needs). Undocumented and non-English speaking clients’ needs must be also considered when developing a program for Latino families. 2: We should avoid utilizing a model based on mainstream (United States) culture that does not respond to the needs of the community. It is important that the staff be trained in various theories/models that would help in the understanding of the clients’ culture.
El objetivo de este estudio es crear un modelo de tratamiento sustentado por el conocimiento de profesionales y que les permita el desarrollo de habilidades de los profesionales para su trabajo con las familias en crisis. Las participantes, profesionales de la salud del Latina Domestic Violence Program (LDVP) en Filadelfia, fueron entrevistadas individualmente y las respuestas fueron analizadas de acuerdo con la metodología de la Teoría Fundamentada. Las respuestas de las participantes sirvieron para enfatizar aspectos importantes relacionados con la situación de supervivientes de violencia doméstica. Las participantes identificaron dos elementos centrales necesarios para un programa ideal. 1: El programa debe tener la capacidad de abordar las necesidades biopsicosociales de la familia (necesidades económicas, laborales, educacionales y de salud mental). Las necesidades de las usuarias indocumentadas que no hablan inglés deben ser consideradas en la elaboración de un programa para familias latinas. 2: Es importante que el equipo de trabajo esté entrenado en varias teorías y/o modelos adecuados de intervención que ayuden a una comprensión de la cultura latina de las usuarias. De esta forma se evita utilizar un modelo basado en la cultura estadounidense que no responde a las necesidades específicas de la comunidad.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-08-16
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10.20511/pyr2017.v5n2.164
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 2 (2017): July - December; 277-319
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 2 (2017): Julio - Diciembre; 277-319
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 2 (2017): Julio - Diciembre; 277-319
2310-4635
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Derechos de autor 2017 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T19:27:37Z
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Burnout Syndrome and Self-Efficacy Beliefs in Professors
Síndrome de Burnout y sentimiento de autoeficacia en profesores universitarios
Síndrome de Burnout y sentimiento de autoeficacia en profesores universitarios
García Padilla, Arlington Antonio
Escorcia Bonivento, Carla Vanessa
Perez Suarez, Blinis Sat
Síndrome de Burnout
desempeño docente
autoeficacia
Bumout's Syndrome
Educationa1 Performance
Self-efficacy
The presence of the Burnout syndrome in professors may be regarded as a deterioration of their mental health with negative impacts on their job performance. It is known that teachers develop different activities in the areas of teaching, outreach and research. This study aims to analyze the relationship between the Burnout syndrome and self-efficacy beliefs and the academic performance in professors of the psychology and dentistry programs at a private university in the city of Barranquilla. This study is empirical and analytical with a descriptive-correlational designo The study population consisted of 93 teachers of the psychology and dentistry programs. To choose the sample, a non-probabilistic sample was used according to the inclusion and exclusion criteria that allowed selecting a total of 36 teachers who met the criteria for the study. The instruments that were used in this study was the Maslach Burnout Inventory (MBI, 1981) adapted by Seisdedos (1997), and the Teachers' Self-Efficacy Beliefs of Tschannen-Moran and Woolfolk (2001) adapted by Covarrubias and Mendoza (2016). According to the results, it was observed that there is no significant relationship between Burnout, Self-efficacy Belief and the academic performance.
La presencia del síndrome de Burnout en docentes universitarios, puede considerarse como un deterioro de la salud mental de estos, teniendo consecuencias negativas en su desempeño laboral. Se sabe que el docente desarrolla diferentes actividades en las áreas de docencia, extensión e investigación. Éste estudio tiene como objetivo analizar la relación del Síndrome Burnout y los sentimientos de autoeficacia con el rendimiento académico en profesores universitarios pertenecientes a los Programas de Psicología y Odontología de una Universidad privada de la ciudad de Barranquilla. La investigación es empírico analítica, con un diseño descriptivo correlacional. La población de estudio estuvo conformada por 93 docentes de los programas de psicología y Odontología, para elección de la muestra, se utilizó una muestra de tipo no probabilista, siguiendo con unos criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar un total de 36 profesores que cumplieron con los criterios para el estudio realizado. Los instrumentos que se utilizaron en este estudio, fue el Maslach Burnout Inventory (MBI, 1981) adaptado por Seisdedos (1997) y Sentimiento de Autoeficacia en el Profesor de Tschannen-Moran y Woolfolk, (2001). Teniendo en cuenta los resultados, se observó que no se presenta un relación significativa entre el Burnout, sentimientos de autoeficacia con el rendimiento académico.
La presencia del síndrome de Burnout en docentes universitarios, puede considerarse como un deterioro de la salud mental de estos, teniendo consecuencias negativas en su desempeño laboral. Se sabe que el docente desarrolla diferentes actividades en las áreas de docencia, extensión e investigación. Éste estudio tiene como objetivo analizar la relación del Síndrome Burnout y los sentimientos de autoeficacia con el rendimiento académico en profesores universitarios pertenecientes a los Programas de Psicología y Odontología de una Universidad privada de la ciudad de Barranquilla. La investigación es empírico analítica, con un diseño descriptivo correlacional. La población de estudio estuvo conformada por 93 docentes de los programas de psicología y Odontología, para elección de la muestra, se utilizó una muestra de tipo no probabilista, siguiendo con unos criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar un total de 36 profesores que cumplieron con los criterios para el estudio realizado. Los instrumentos que se utilizaron en este estudio, fue el Maslach Burnout Inventory (MBI, 1981) adaptado por Seisdedos (1997) y Sentimiento de Autoeficacia en el Profesor de Tschannen-Moran y Woolfolk, (2001). Teniendo en cuenta los resultados, se observó que no se presenta un relación significativa entre el Burnout, sentimientos de autoeficacia con el rendimiento académico.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-10-20
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10.20511/pyr2017.v5n2.170
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 2 (2017): July - December; 65-126
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 2 (2017): Julio - Diciembre; 65-126
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 2 (2017): Julio - Diciembre; 65-126
2310-4635
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/170/310
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/170/311
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/170/399
Derechos de autor 2017 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/172
2022-04-01T19:27:37Z
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Effects of proactive and prosocial behavior on critical incidents of Lima schoolchildren
Efectos de conductas proactivas y prosociales en incidentes críticos de escolares limeños
Holguin Alvarez, Jhon A.
Proactivity
prosocial
critical-behavior
incidents
The study focuses on the theoretical approaches of proactive and prosocial behavior of Covey (1996), Xifra (2009) and Roche-Olivar (2004), with the objective of analyzing the significant differences in the decrease of critical incidents in public school students And private schools in the district of San Juan de Lurigancho, for which two experimental workshops with quasiexperimental methodology were applied in three groups of 1st and 2nd high school students (G. Exp. (Proactivity) = 17; G. Exp. Prosociality) = 15; G. Control = 16); A behavior observation log and the PANIC instrument of Monereo and Monte (2011) were used. The results indicate significant differences with better effects in the workshop of proactive behavior (Hrp = 16.59, p <.05); A comparison of the verbal violence dimension in which better effects were obtained by the prosocial behavior workshop (Hrp = 14.12, p <.05); Finally, the limitations were that students in the proactivity workshop slowed down their critical incidents by demonstrating excessive personalism, and for later studies, it is suggested to work the above mentioned workshops, including assaulted students.
El estudio se centra en los planteamientos teóricos de conducta proactiva y prosocial de Covey (1996), Xifra (2009) y Roche-Olivar (2004), con el objetivo de analizar las diferencias significativas en la disminución de incidentes críticos en escolares de escuelas públicas y privadas del distrito de San Juan de Lurigancho, para cuyo efecto se aplicaron dos talleres experimentales con metodología cuasiexperimental en tres grupos de estudiantes de 1° y 2° de secundaria (G. Exp.(proactividad)= 17; G. Exp.(prosocialidad)= 15; G. Control= 16); se utilizó una bitácora de observación de conducta y el instrumento PANIC de Monereo y Monte (2011). Los resultados indican diferencias significativas con mejores efectos en el taller de conducta proactiva (Hrp= 16.59, p<.05); a comparación de la dimensión violencia verbal en la cual se obtuvieron mejores efectos por el taller de conducta prosocial (Hrp= 14.12, p<.05); finalmente, las limitaciones fueron que los estudiantes del taller de proactividad aminoraron sus incidentes críticos demostrando excesivo personalismo, y para posteriores estudios, se sugiere trabajar los talleres mencionados incluyendo a estudiantes agredidos.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-08-08
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/172
10.20511/pyr2017.v5n2.172
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 2 (2017): July - December; 185-244
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 2 (2017): Julio - Diciembre; 185-244
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 2 (2017): Julio - Diciembre; 185-244
2310-4635
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/172/314
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/172/315
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/172/402
Derechos de autor 2017 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/175
2022-04-01T19:27:37Z
pyr:ART_INV
Teaching pedagogical management and instrumental execution in students of a Higher School of Artistic Training
Gestión pedagógica docente y ejecución instrumental en estudiantes de una Escuela Superior de Formación Artística
De La Cruz Bautista, Edwin
Teaching management teaching
instrumental performance
cognitive competence
procedural competition
attitudinal competence
didactic competence
The present research aims to know the relationship between the variables: Teaching pedagogical management and instrumental execution in students of a Higher School of Artistic Training. It is a research of descriptive - correlational level that seeks to find the relationship that exists between both variables. The sample of the study was formed by 30 students of the symphonic band to whom two instruments were applied. Questionnaire for pedagogical management and a checklist for instrumental performance in the symphonic band. The results of the research showed that Spearman's correlation formula had a significance level of 5%, with a significant correlation of Rho = 0.843; For which it is determined that very good pedagogical management of teachers produces very good instrumental performance of the symphonic band in the population under study. Specifically when analyzing the results of the first and second hypotheses specific cognitive and procedural competence of the teacher in relation to the instrumental execution was found a moderate correlation, in the third and fourth specific hypothesis attitudinal and didactic competence of the teacher in relation to the execution Instrumental we found a good correlation level. Concluding that there is a significant correlation between the variables teaching pedagogical management and instrumental execution.
El presente trabajo de investigación tiene como propósito conocer la relación existente entre las variables: Gestión pedagógica docente y ejecución instrumental en estudiantes de una Escuela Superior de Formación Artística. Es una investigación de nivel descriptivo - correlacional que busca hallar la relación que existe entre ambas variables. La muestra del estudio estuvo conformada por 30 estudiantes de la banda sinfónica a quienes se le aplicó dos instrumentos. Cuestionario para la gestión pedagógica y una lista de cotejo para la ejecución instrumental en la banda sinfónica. Los resultados de la investigación evidenciaron al aplicar la fórmula de correlación de Spearman un nivel de significancia del 5%, con una correlación significativa de Rho = 0.843; por lo cual se determina que a muy buena gestión pedagógica de los docentes se produce muy buena ejecución instrumental de la banda sinfónica en la población en estudio. De manera específica al analizar los resultados de la primera y segunda hipótesis específica, competencia cognitiva y procedimental del docente en relación con la ejecución instrumental se encontró una correlación moderada, en la tercera y cuarta hipótesis específica competencia actitudinal y didáctica del docente en relación con la ejecución instrumental se encontró un nivel de correlación buena. Concluyendo que sí existe una correlación significativa entre las variables gestión pedagógica docente y ejecución instrumental.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2017-08-10
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/175
10.20511/pyr2017.v5n2.175
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 5 No. 2 (2017): July - December; 321-357
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 5 ##issue.no## 2 (2017): Julio - Diciembre; 321-357
Propósitos y Representaciones; Vol. 5 Núm. 2 (2017): Julio - Diciembre; 321-357
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2017.v5n2
spa
eng
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/175/320
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Derechos de autor 2017 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/177
2022-04-01T16:27:52Z
pyr:ART_INV
Absenteeism, Presentism and Academic Performance in Students from Peruvian Universities
Ausentismo, presentismo y rendimiento académico en estudiantes de universidades peruanas
Ausentismo, presentismo y rendimiento académico en estudiantes de universidades peruanas
Chafloque Céspedes, Raquel
Vara-Horna, Arístides
Lopez-Odar, Dennis
Santi-Huaranca, Inés
Diaz-Rosillo, Alberto
Asencios-Gonzalez, Zaida
Ausentismo universitario
Presentismo académico
Rendimiento académico
Universitarios
Perú
Academic absenteeism
Academic presenteeism
Academic performance
Peru
The objective of this research was to determine the effect of absenteeism and presenteeism on the academic performance of undergraduate students from the Business and Engineering Schools in Peruvian Universities. The study is based on a self-report survey of 8,203 students from the business and engineering schools of Peruvian universities. Scales were used to analyze absenteeism, presenteeism and academic performance that showed suitable psychometric properties. The results showed that presenteeism has a higher impact on the academic performance of students (β = 0.628) compared toabsenteeism (β = 0.101). Absenteeism has a greater effect on courses and disapproved terms (Beta = 0.163) and presenteeism, on the evolution of academic performance (β = -0.145). Finally, by means of a model of structural equations, the causal structure of the academic performance decrease from absenteeism and presenteeism is proven.
El objetivo de la presente investigación fue determinar el efecto del ausentismo y presentismo sobre el rendimiento académico en los estudiantes de pregrado de las Escuelas de Negocios e Ingenierías en las Universidades Peruanas. El estudio se sustenta en una encuesta de autoreporte a 8,203 estudiantes de las escuelas de negocios e ingenierías de las universidades peruanas. Se emplearon escalas para analizar el ausentismo, presentismo y rendimiento académico que mostraron adecuadas propiedades psicométricas. Los resultados evidenciaron que el presentismo tiene un mayor impacto sobre el rendimiento académico disminuido de los estudiantes (β = 0.628) en comparación al ausentismo (β = 0.101). El ausentismo tiene un mayor efecto sobre los cursos y ciclos desaprobados (β = 0.163) y el presentismo sobre la evolución del rendimiento académico (β = -0.145). Finalmente, mediante un modelo de ecuaciones estructurales se demuestra la estructura causal de la disminución del rendimiento académico a partir del ausentismo y presentismo.
El objetivo de la presente investigación fue determinar el efecto del ausentismo y presentismo sobre el rendimiento académico en los estudiantes de pregrado de las Escuelas de Negocios e Ingenierías en las Universidades Peruanas. El estudio se sustenta en una encuesta de autoreporte a 8,203 estudiantes de las escuelas de negocios e ingenierías de las universidades peruanas. Se emplearon escalas para analizar el ausentismo, presentismo y rendimiento académico que mostraron adecuadas propiedades psicométricas. Los resultados evidenciaron que el presentismo tiene un mayor impacto sobre el rendimiento académico disminuido de los estudiantes (β = 0.628) en comparación al ausentismo (β = 0.101). El ausentismo tiene un mayor efecto sobre los cursos y ciclos desaprobados (β = 0.163) y el presentismo sobre la evolución del rendimiento académico (β = -0.145). Finalmente, mediante un modelo de ecuaciones estructurales se demuestra la estructura causal de la disminución del rendimiento académico a partir del ausentismo y presentismo.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-01-06
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/177
10.20511/pyr2018.v6n1.177
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 1 (2018): January - June; 83-133
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 1 (2018): Enero - Junio; 83-133
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 1 (2018): Enero - Junio; 83-133
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2018.v6n1
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/177/352
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/177/353
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/177/421
Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/179
2022-04-01T16:27:52Z
pyr:ART_INV
Willingness to Study, Self-Efficacy and Causal Attributions in Chilean University Students
Willingness to Study, Self-Efficacy and Causal Attributions in Chilean University Students
Disposición al estudio, autoeficacia y atribuciones causales en estudiantes universitarios chilenos
Sáez, Fabiola M.
Bustos, Claudio E.
Pérez, María V.
Mella, Javier A.
Lobos, Karla A.
Díaz, Alejandro E.
Self-regulated learning
Disposition to study
Self-efficacy
Causal attributions
Higher Education.
Aprendizaje autorregulado
Disposición al estudio
Autoeficacia
Atribuciones causales
Estrategias
Educación Superior
The aim of this study is to analyze the relationship between (1) willingness to study strategies, (2) causal attributions (to effort, ability and external causes) and (3) student´s perception of self-efficacy about their ability to self-regulate their processes of willingness to study. Method: An instrument built by the researchers called Willingness to the Study Self-Regulation Questionnaire was applied to a non probabilistic convenience sample of 695 Chilean university students from 5 universities of the Province of Concepción. Outcomes: Strong correlations were found between selfefficacy for the willingness to study self-regulation and the willingness to study strategies (r=0.54 to r =0.55). the willingness to study strategies had positive and moderate correlations (r=0.38 to r=0.42) with causal attributions for success to effort, weak correlations (r=0.15 to r=0.28) with causal attributions for success to ability and to external factors, and negative weak to moderate correlations (r=-0.19 to r =-0.38) with causal attributions for failure to effort, ability, and external factors. Conclusions: Students with high levels of willingness to study strategies show positive beliefs about their own ability to self-regulate their processes of willingness to study, they make causal attributions for their success mainly to effort, and they attribute their academic failure less and less to ability and external factors.
The aim of this study is to analyze the relationship between (1) willingness to study strategies, (2) causal attributions (to effort, ability and external causes) and (3) student´s perception of self-efficacy about their ability to self-regulate their processes of willingness to study. Method: An instrument built by the researchers called Willingness to the Study Self-Regulation Questionnaire was applied to a non probabilistic convenience sample of 695 Chilean university students from 5 universities of the Province of Concepción. Outcomes: Strong correlations were found between selfefficacy for the willingness to study self-regulation and the willingness to study strategies (r=0.54 to r =0.55). the willingness to study strategies had positive and moderate correlations (r=0.38 to r=0.42) with causal attributions for success to effort, weak correlations (r=0.15 to r=0.28) with causal attributions for success to ability and to external factors, and negative weak to moderate correlations (r=-0.19 to r =-0.38) with causal attributions for failure to effort, ability, and external factors. Conclusions: Students with high levels of willingness to study strategies show positive beliefs about their own ability to self-regulate their processes of willingness to study, they make causal attributions for their success mainly to effort, and they attribute their academic failure less and less to ability and external factors.
El objetivo de este estudio es: analizar la relación entre (1) Las estrategias disposición al estudio, (2) atribuciones causales (al esfuerzo, capacidad y causas externas) y (3) la percepción de autoeficacia que tienen los estudiantes sobre su capacidad de autorregular sus procesos de disposición al estudio. Método: Se aplicó un instrumento construido por los investigadores denominado Cuestionario de Autorregulación de la Disposición al Estudio a una muestra no probabilística por conveniencia de 695 estudiantes universitarios chilenos de 5 universidades de la provincia de Concepción. Resultados: Se encontraron correlaciones fuertes entre la autoeficacia para la autorregulación de la disposición al estudio y las estrategias de disposición al estudio (r=0.54 a r=0.55). Las estrategias de disposición al estudio presentan correlaciones positivas y moderadas (r=0.38 a r= 0.42) con las atribuciones causales de éxito al esfuerzo, débiles (r=0.15 a r= 0.28) con las atribuciones causales de éxito a la habilidad como a las atribuciones causales de éxito a causas externas, y correlaciones negativas, de débiles a moderadas (r=-0.19 a r= -0.38), con las atribuciones causales de fracaso al esfuerzo, a la habilidad y a causas externas. Conclusiones: Los estudiantes con altos niveles de estrategias de disposición al estudio presentan creencias positivas acerca de la propia capacidad para autorregular sus procesos de disposición al estudio, realizan atribuciones causales de sus éxitos principalmente al esfuerzo y disminuyen las explicaciones de fracasos académicos a su esfuerzo, su capacidad y a causas externas.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-01-06
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10.20511/pyr2018.v6n1.179
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 1 (2018): January - June; 199-245
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 1 (2018): Enero - Junio; 199-245
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/179/425
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/179/1565
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/179/1566
Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/180
2022-04-01T16:27:52Z
pyr:ART_INV
Factors involved in the Decision of whether to do or not a Thesis in Psychology Students
Factores implicados para realizar o no realizar tesis en estudiantes de psicología
Factores implicados para realizar o no realizar tesis en estudiantes de psicología
Aiquipa, Jesús J.
Ramos, Cinthia M.
Curay, Rosmery
Guizado, Leidy L.
Psychology
Thesis
University
Belief system.
Psicología
tesis
universidad
sistema de creencias.
Despite the need for scientific research in psychology to solve the different psychosocial problems of the country (family violence and corruption, for example), studies in this area are not still enough. One of the ways to encourage research is by doing a thesis. However, many students opt for other types of jobs for that purpose. The objective of the study is to identify, describe and explain those factors that influence the undergraduate Psychology students’ decision to do or not a thesis in order to obtain the professional degree. A qualitative methodology and the Grounded Theory design were used. We conducted 7 individual interviews and 2 focus groups of a total of 28 university students (20 women and 8 men), living in the city of Lima, 2 of them from public universities and 3 of them from private universities and who were in the last semesters of the Psychology specialty. The results suggest that there are psychological, circumstantial, family, university-related, social and cultural factors, complex interaction of which affects the psychological processes of the student to decide to do or not a thesis, representing the student’s belief system in itself and in relation to the research activity, a main psychological factor.
A pesar de la necesidad de investigaciones científicas en Psicología para dar respuesta a los diferentes problemas psicosociales del país (violencia familiar y corrupción, por ejemplo), los estudios en esta área son aún insuficientes. Una de las formas de incentivar las investigaciones es a través de la realización de tesis. Sin embargo, muchos estudiantes optan por otro tipo de trabajos para tal fin. El objetivo del estudio es identificar, describir y explicar aquellos factores que influyen en la decisión de realizar o no realizar tesis para obtener el título profesional en estudiantes de pregrado de la carrera de Psicología. Se empleó una metodología cualitativa y el diseño Teoría Fundamentada. Se realizaron 7 entrevistas individuales y 2 grupos focales a un total de 28 estudiantes universitarios (20 mujeres y 8 varones), residentes en la ciudad de Lima, de 2 universidades nacionales y 3 particulares, que cursaban los últimos ciclos de la carrera de Psicología. Los resultados sugieren que existen factores psicológicos, circunstanciales, familiares, relacionados a la universidad, sociales y culturales cuya compleja interacción influye en los procesos psicológicos del estudiante para tomar la decisión de realizar o no realizar una tesis, representando el sistema de creencias del estudiante respecto de sí mismo y en relación con la actividad de investigación un factor psicológico central.
A pesar de la necesidad de investigaciones científicas en Psicología para dar respuesta a los diferentes problemas psicosociales del país (violencia familiar y corrupción, por ejemplo), los estudios en esta área son aún insuficientes. Una de las formas de incentivar las investigaciones es a través de la realización de tesis. Sin embargo, muchos estudiantes optan por otro tipo de trabajos para tal fin. El objetivo del estudio es identificar, describir y explicar aquellos factores que influyen en la decisión de realizar o no realizar tesis para obtener el título profesional en estudiantes de pregrado de la carrera de Psicología. Se empleó una metodología cualitativa y el diseño Teoría Fundamentada. Se realizaron 7 entrevistas individuales y 2 grupos focales a un total de 28 estudiantes universitarios (20 mujeres y 8 varones), residentes en la ciudad de Lima, de 2 universidades nacionales y 3 particulares, que cursaban los últimos ciclos de la carrera de Psicología. Los resultados sugieren que existen factores psicológicos, circunstanciales, familiares, relacionados a la universidad, sociales y culturales cuya compleja interacción influye en los procesos psicológicos del estudiante para tomar la decisión de realizar o no realizar una tesis, representando el sistema de creencias del estudiante respecto de sí mismo y en relación con la actividad de investigación un factor psicológico central.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-01-06
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10.20511/pyr2018.v6n1.180
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 1 (2018): January - June; 21-82
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Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 1 (2018): Enero - Junio; 21-82
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2022-04-01T16:27:52Z
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Impact of the School Coexistence on Academic Performance according to Perception of Typically Developing and Special Educational Needs Students
Impact of the School Coexistence on Academic Performance according to Perception of Typically Developing and Special Educational Needs Students
Impacto de la convivencia escolar sobre el rendimiento académico, desde la percepción de estudiantes con desarrollo típico y necesidades educativas especiales
Cerda, Gamal A.
Salazar, Yasna S.
Guzmán, Cristian E.
Narváez, Gabriela
School life
Special educational needs
Normal academic development
School performance
Victimization.
Convivencia escolar
necesidades educativas especiales
desarrollo típico
rendimiento escolar
victimización
This descriptive correlational study aims to compare the perception about eight dimensions of school coexistence of typically developing high school students (n = 545) and students with special educational needs (n = 75) from Chile and their relationship with the general academic performance. Based on the analysis of hierarchical and non-hierarchical clusters, multiple regression and logistic regression, it was found that students with special educational needs have a less favorable perception in almost every dimension analyzed; especially, in those aspects related to school victimization, aggression, and indiscipline. Likewise, they perceive that they have a limited peer social network, as well as limited normative adjustment and a lower perception about their own positive interpersonal skills. The multiple regression and logistic regression models allow confirming that the dimensions of school coexistence account for between 20% and 27% of the academic performance variability. The aforementioned models highlight the role and negative effect of the level of victimization perceived by students, as well as the perception about the occurrence of indiscipline situations in the classroom, and the fact of belonging to the group of students with special educational needs, and to the group of male students. The findings are analyzed and discussed in light of the implications for high social vulnerability educational contexts.
This descriptive correlational study aims to compare the perception about eight dimensions of school coexistence of typically developing high school students (n = 545) and students with special educational needs (n = 75) from Chile and their relationship with the general academic performance. Based on the analysis of hierarchical and non-hierarchical clusters, multiple regression and logistic regression, it was found that students with special educational needs have a less favorable perception in almost every dimension analyzed; especially, in those aspects related to school victimization, aggression, and indiscipline. Likewise, they perceive that they have a limited peer social network, as well as limited normative adjustment and a lower perception about their own positive interpersonal skills. The multiple regression and logistic regression models allow confirming that the dimensions of school coexistence account for between 20% and 27% of the academic performance variability. The aforementioned models highlight the role and negative effect of the level of victimization perceived by students, as well as the perception about the occurrence of indiscipline situations in the classroom, and the fact of belonging to the group of students with special educational needs, and to the group of male students. The findings are analyzed and discussed in light of the implications for high social vulnerability educational contexts.
Estudio descriptivo-correlacional que busca comparar la percepción acerca de ocho dimensiones de la convivencia escolar de estudiantes chilenos de educación media con desarrollo típico (n=545) y con necesidades educativas especiales (n=75), y su relación con el rendimiento académico general. A partir de los análisis de conglomerados jerárquico y no jerárquico, regresión múltiple y regresión logística, se constata que los estudiantes con necesidades educativas especiales tienen una percepción más desfavorable en casi todas las dimensiones analizadas, especialmente en aquellos aspectos asociados a la victimización escolar y agresión e indisciplina, de igual forma, perciben tener una menor red social de iguales, menor ajuste normativo y una más baja percepción respecto de la gestión interpersonal positiva. Los modelos de regresión múltiple y regresión logística, permiten constatar que las dimensiones de la convivencia escolar explican entre el 20% y el 27% de la variabilidad del rendimiento académico. En dichos modelos destaca el papel y efecto negativo que tiene la el grado de victimización que perciben los estudiantes, como también la percepción respecto de la ocurrencia o presencia de situaciones de indisciplina al interior del aula, como también el hecho de pertenecer al grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales, y el pertenecer al grupo de estudiantes hombres. Se analizan y discuten los hallazgos a la luz de las implicaciones para contextos educativos de alta vulnerabilidad social.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-01-06
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10.20511/pyr2018.v6n1.194
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 1 (2018): January - June; 247-300
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T16:27:52Z
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Collaborative Resolution of Logical Problems in Symmetry and Cognitive Asymmetry Conditions
Resolución colaborativa de problemas lógicos en condiciones de simetría y asimetría cognitiva
Resolución colaborativa de problemas lógicos en condiciones de simetría y asimetría cognitiva
Castellaro, Mariano
Roselli, Néstor
Socio-cognitive interaction
Epistemic competence
Symmetry
Asymmetry
Collaborative Learning.
Interacción sociocognitiva
Competencia epistémica
Simetría
Asimetría
Aprendizaje colaborativo
The article aims to study the verbal collaborative interaction in both symmetrical and asymmetrical dyads according to specific individual cognitive competence. The interaction was analyzed in terms of cognitive and non-cognitive aspects. 19 dyads (38 fifth and sixth graders) participated. First, they individually solve a set of logical problems to determine the initial level of competence. According to the outcomes, symmetric (both subjects of low level of competence) and asymmetric (one subject of low level of competence with one subject of high level of competence) dyads were made up. Second, they collaboratively resolved an equivalent set of problems. The collaborative interaction of the dyads was analyzed by a system of categories of three inclusive levels: (1) if messages were cognitive or non-cognitive; (2) it they were also affirmations, questions or answers; (3) if both cognitive affirmations and answers (both cognitive) were argumentative or nonargumentative. General outcomes showed that the asymmetry of epistemic competence was related to disequilibrium in the amount of messages and cognitive affirmations, especially argumentative, (but not in the rest of categories) in favor of the individual of higher level of competence. On other hand, symmetrical dyads showed equitable interactions related to all categories. A complementary analysis which consisted in an identification of more specific case differences related to modalities of interaction showed specific types of dyads within the general tendencies mentioned.
Se estudió la interacción verbal colaborativa en díadas simétricas y asimétricas desde el punto de vista de la competencia cognitiva específica individual. La interacción fue analizada tanto en sus aspectos cognitivos como no-cognitivos. Participaron 19 díadas (38 sujetos) de quinto y sexto grado de escolaridad primaria. En una primera fase los sujetos resolvieron individualmente una serie de problemas lógicos, con el fin de determinar el nivel de competencia inicial. En función de los resultados, se conformaron díadas simétricas (ambos sujetos de baja competencia) y asimétricas (un sujeto de baja competencia con un sujeto de alta competencia), las cuales, en una segunda fase, resolvieron colaborativamente una serie equivalente de problemas. La interacción colaborativa de las díadas se analizó por un sistema categorial de tres niveles inclusivos: (1) si los mensajes eran cognitivos o no-cognitivos; (2) si éstos eran, a su vez, afirmaciones, preguntas o respuestas; (3) si las afirmaciones y respuestas (ambas cognitivas) eran argumentadas o no. Según los resultados generales, la asimetría de competencia epistémica se asoció con un desequilibrio, a favor del sujeto de mayor competencia, en los volúmenes generales de mensajes y de afirmaciones cognitivas, sobre todo argumentadas (no así en el resto de las categorías). En las díadas con simetría de competencia epistémica se observó un intercambio equitativo en todas las categorías. Un análisis complementario, consistente en la identificación de diferenciaciones casuísticas más sutiles relativas a las modalidades de interacción, evidenció tipos diádicos específicos dentro de las tendencias generales señaladas.
Se estudió la interacción verbal colaborativa en díadas simétricas y asimétricas desde el punto de vista de la competencia cognitiva específica individual. La interacción fue analizada tanto en sus aspectos cognitivos como no-cognitivos. Participaron 19 díadas (38 sujetos) de quinto y sexto grado de escolaridad primaria. En una primera fase los sujetos resolvieron individualmente una serie de problemas lógicos, con el fin de determinar el nivel de competencia inicial. En función de los resultados, se conformaron díadas simétricas (ambos sujetos de baja competencia) y asimétricas (un sujeto de baja competencia con un sujeto de alta competencia), las cuales, en una segunda fase, resolvieron colaborativamente una serie equivalente de problemas. La interacción colaborativa de las díadas se analizó por un sistema categorial de tres niveles inclusivos: (1) si los mensajes eran cognitivos o no-cognitivos; (2) si éstos eran, a su vez, afirmaciones, preguntas o respuestas; (3) si las afirmaciones y respuestas (ambas cognitivas) eran argumentadas o no. Según los resultados generales, la asimetría de competencia epistémica se asoció con un desequilibrio, a favor del sujeto de mayor competencia, en los volúmenes generales de mensajes y de afirmaciones cognitivas, sobre todo argumentadas (no así en el resto de las categorías). En las díadas con simetría de competencia epistémica se observó un intercambio equitativo en todas las categorías. Un análisis complementario, consistente en la identificación de diferenciaciones casuísticas más sutiles relativas a las modalidades de interacción, evidenció tipos diádicos específicos dentro de las tendencias generales señaladas.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-01-06
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10.20511/pyr2018.v6n1.196
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 1 (2018): January - June; 135-198
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2022-04-01T16:27:52Z
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Pedagogical Affection in Didactics of Mathematics - Amazonas Region from the Phenomenology Perspective
Pedagogical Affection in Didactics of Mathematics - Amazonas Region from the Phenomenology Perspective
El afecto pedagógico en la didáctica de la matemática - Región Amazonas desde la mirada fenomenológica
Zumaeta Arista, Segundo
Fuster Guillen, Doris
Ocaña Fernández, Yolvi
Affection
Didactics of mathematics
Subjectivity
Phenomenology
Afecto
Didáctica de la matemática
Subjetividad
Fenomenología
This research work analyzed the experiences lived in the didactics of the mathematics by the teachers in the Amazonas region, whose emergent significance was the pedagogical affection in teaching understood as a process whereby two or more people interact socially, one of the passions of the mood. The study was conducted using the process of the hermeneutic phenomenological method with a criterion sample of five teachers of the area; the techniques used are close observation and conversational interview. Also, the instrument to collect the testimonies of each teacher and reflect about them was the anecdote. Thematic units emerged from them such as concern, confidence, humility, hope, empathy, among others, and the affection as a general meaning. From the experiences lived by the teachers, the affectivity emerges in the teaching of mathematics, which leads to good personal relationships, gives hope, color and sense to learning, acts and the student´s life.
This research work analyzed the experiences lived in the didactics of the mathematics by the teachers in the Amazonas region, whose emergent significance was the pedagogical affection in teaching understood as a process whereby two or more people interact socially, one of the passions of the mood. The study was conducted using the process of the hermeneutic phenomenological method with a criterion sample of five teachers of the area; the techniques used are close observation and conversational interview. Also, the instrument to collect the testimonies of each teacher and reflect about them was the anecdote. Thematic units emerged from them such as concern, confidence, humility, hope, empathy, among others, and the affection as a general meaning. From the experiences lived by the teachers, the affectivity emerges in the teaching of mathematics, which leads to good personal relationships, gives hope, color and sense to learning, acts and the student´s life.
La presente investigación tuvo como propósito analizar las experiencias vividas en la didáctica de la matemática de los docentes de la región Amazonas, cuyo significado emergente fue el afecto pedagógico en la enseñanza entendida como un proceso por el cual dos o más personas realizan una interacción social, una de las pasiones que el ánimo presenta. El estudio fue realizado con los procesos del método fenomenológico hermenéutico, con una muestra por criterio de cinco docentes del área; las técnicas utilizadas son observación de cerca y entrevista conversacional. El instrumento para recoger los testimonios de cada docente y reflexionar fue la anécdota. De ellas emergieron unidades temáticas como la preocupación, la confianza, la humildad, la esperanza, la empatía, entre otras, y como significado general el afecto. De las experiencias vividas por los docentes emerge la afectividad en la enseñanza de la matemática, la que conduce a buenas relaciones personales, brinda esperanza, color y sentido a los aprendizajes, a los actos y a la vida misma del estudiante.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-01-06
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10.20511/pyr2018.v6n1.200
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 1 (2018): January - June; 409-462
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 1 (2018): Enero - Junio; 409-462
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 1 (2018): Enero - Junio; 409-462
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2022-04-01T16:27:52Z
pyr:ART_INV
Psychometric Properties of the Psychological Needs Satisfaction Frustration Scale (BPNSFS) in Chilean University Students
Psychometric Properties of the Psychological Needs Satisfaction Frustration Scale (BPNSFS) in Chilean University Students
Propiedades psicométricas escala satisfacción y frustración necesidades psicológicas (ESFNPB) en universitarios chilenos
Del Valle, Milenko
Matos, Lennia
Díaz, Alejandro
Pérez, María Victoria
Vergara, Jorge
Psychometric properties
Scale BPNSFSM
University students
Propiedades psicométricas
Escala ESFNPB
estudiantes universitario
This research work aims to analyze the psychometric properties of the Basic Psychological Needs Satisfaction and Frustration Scale (BPNSFS) -autonomy, competence and relatedness- identified by the self-determination theory (Deci & Ryan, 2000b), in a sample of 297 university students from different faculties and programs belonging to a Chilean university. To achieve the objective, through a psychometric study by confirmatory procedures, a confirmatory factor analysis (CFA) was performed, analyzing the six-factor proposal developed by Chen et al. (2015), and the internal consistency of the scale was evaluated using the ordinal Alpha. The outcomes obtained from the sample of university students indicate a good internal consistency, Alpha = 0.90 and 0.86 for psychological needs satisfaction and frustration. Besides, the outcomes of the confirmatory factor analysis showed an adequate fit of the model (χ²/gl = 1.75; CFI = 0.92; IFI = 0.92; TLI = 0.90; RMSEA = .05 and SRMR =.05) to the data, showing evidences of the validity of the six-factor structure proposed. According to the foregoing, it is considered that the scale to measure satisfaction and frustration of the three basic psychological needs can be used initially in university students in the higher education of Chile, thus, allowing the relationship with other variables of interest to generate explanatory models that allow going in depth the understanding of aspects that are of institutional interest.
This research work aims to analyze the psychometric properties of the Basic Psychological Needs Satisfaction and Frustration Scale (BPNSFS) -autonomy, competence and relatedness- identified by the self-determination theory (Deci & Ryan, 2000b), in a sample of 297 university students from different faculties and programs belonging to a Chilean university. To achieve the objective, through a psychometric study by confirmatory procedures, a confirmatory factor analysis (CFA) was performed, analyzing the six-factor proposal developed by Chen et al. (2015), and the internal consistency of the scale was evaluated using the ordinal Alpha. The outcomes obtained from the sample of university students indicate a good internal consistency, Alpha = 0.90 and 0.86 for psychological needs satisfaction and frustration. Besides, the outcomes of the confirmatory factor analysis showed an adequate fit of the model (χ²/gl = 1.75; CFI = 0.92; IFI = 0.92; TLI = 0.90; RMSEA = .05 and SRMR =.05) to the data, showing evidences of the validity of the six-factor structure proposed. According to the foregoing, it is considered that the scale to measure satisfaction and frustration of the three basic psychological needs can be used initially in university students in the higher education of Chile, thus, allowing the relationship with other variables of interest to generate explanatory models that allow going in depth the understanding of aspects that are of institutional interest.
La presente investigación tiene como propósito analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Satisfacción y Frustración de las Necesidades Psicológicas Básicas de Autonomía, Competencia y Relación (ESFNPB) identificadas por la teoría de la autodeterminación (Deci & Ryan, 2000b), en una muestra de 297 estudiantes universitarios de distintas facultades y carreras pertenecientes a una universidad Chilena. Para lograr el objetivo, mediante un estudio psicométrico por procedimientos confirmatorios, se realizó un análisis factorial confirmatorio (AFC), analizando la propuesta de seis factores realizada por Chen et al. (2015) y se evaluó la consistencia interna de la escala mediante el Alfa ordinal. Los resultados obtenidos con la muestra de estudiantes universitarios indican una buena consistencia interna, alfa = 0.90 y 0.86 para satisfacción y frustración de las necesidades psicológicas, así mismo los resultados del análisis factorial confirmatorio mostraron un ajuste adecuado del modelo a los datos (χ²/gl = 1.75; CFI = 0.92; IFI = 0.92; TLI = 0.90; RMSEA = .05 y SRMR =.05), brindando evidencias de validez de la estructura de seis factores. Según lo anterior se considera que la escala para medir satisfacción y frustración de las tres necesidades psicológicas básicas puede ser utilizada preliminarmente en estudiantes universitarios en el contexto de la educación superior chilena, permitiendo también la relación con otras variables de interés para generar modelos explicativos que permitan profundizar la comprensión de aspectos que son de interés institucional.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-01-06
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10.20511/pyr2018.v6n1.202
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 1 (2018): January - June; 301-350
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 1 (2018): Enero - Junio; 301-350
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 1 (2018): Enero - Junio; 301-350
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/206
2022-04-01T16:27:52Z
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Satisfaction with Life in High School Students from Arequipa
Satisfaction with Life in High School Students from Arequipa
Satisfacción con la vida en escolares de la ciudad de Arequipa
Arias Gallegos, Walter Lizandro
Huamani Cahua, Julio Cesar
Caycho-Rodríguez, Tomás
Satisfaction with life
Positive Psychology
Education
Psychometry.
Satisfacción con la vida
psicología positiva
educación
psicometría
This study, in the framework of the Positive Educational Psychology, has two objectives: to perform a psychometric analysis of the Satisfaction with Life Scale, and to compare the resulting values according to gender, age and educational institution, in a group of schoolers from the city of Arequipa. We worked with a sample of 872 students in the 4th and 5th year of high school, from five mixed and single-sex schools. Besides, 46.9% of this sample are male students and 53.1% are female students. The sample was obtained by probabilistic methods. The Diener’s Satisfaction with Life Scale was used. The outcomes indicate that the test has a one-dimensional factorial structure and suitable reliability for latent variables (ω= .99 and H= .99). The comparisons suggest that, male students and those who are older have higherlevels of satisfaction with life.
This study, in the framework of the Positive Educational Psychology, has two objectives: to perform a psychometric analysis of the Satisfaction with Life Scale, and to compare the resulting values according to gender, age and educational institution, in a group of schoolers from the city of Arequipa. We worked with a sample of 872 students in the 4th and 5th year of high school, from five mixed and single-sex schools. Besides, 46.9% of this sample are male students and 53.1% are female students. The sample was obtained by probabilistic methods. The Diener’s Satisfaction with Life Scale was used. The outcomes indicate that the test has a one-dimensional factorial structure and suitable reliability for latent variables (ω= .99 and H= .99). The comparisons suggest that, male students and those who are older have higher levels of satisfaction with life.
El presente estudio, que se enmarca dentro de la Psicología Positiva Educativa, tiene dos objetivos, analizar psicométricamente la Escala de Satisfacción con la Vida, y comparar los valores resultantes en función del sexo, la edad y la institución de procedencia, en un grupo de escolares de la ciudad de Arequipa. Se trabajó con una muestra de 872 estudiantes de 4to y 5to de media de cinco escuelas de gestión mixta y diferenciada, donde el 46.9% son varones y el 53.1% mujeres, obtenida por métodos probabilísticos. Se utilizó la Escala de Satisfacción con la Vida de Diener. Los resultados indican que la prueba cuenta con una estructura factorial unidimensional y una confiabilidad adecuada para variables latentes, (ω= .99 y H= .99). Las comparaciones efectuadas sugieren que los varones y los estudiantes de mayor edad presentan niveles mayores de satisfacción con la vida.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-01-06
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 1 (2018): January - June; 351-407
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 1 (2018): Enero - Junio; 351-407
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 1 (2018): Enero - Junio; 351-407
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T19:27:06Z
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Validation of Motivational Factors for Sports Activities in University Students through SEMPLS
Validación de las dimensiones de los factores motivacionales para realizar actividades fisicas deportivas en alumnos universitarios , mediante ecuaciones estructurales con mínimos cuadrados parciales
Validación de factores motivacionales para actividades deportivas en alumnos universitarios mediante SEMPLS
Santi-Huaranca, Inés
García-Huambachano, Víctor
Sáenz-Tejada, Nicolás
Factores motivacionales
Actividades físicas
Ecuaciones estructurales
Motivational factors
physical activities
structural equations
The objective of this research work is to evaluate the scale of motivational factors (appearance, competence, enjoyment, fitness and social) for sport activities using SEMPLS multivariate methods in order to verify the importance of the reliability and validity of the measurement model, based on a construct. The sample usedconsisted of 401 university students from administrative sciences programs and related programs of a Peruvian university. The results found report an average variance extracted of 69.5% for each of the variables and values below the point 0.90 (moderate) for the second order discriminant validity for the HTMT criterion (Heterotrait -Monotrait).
El objetivo de este estudio es validar la escala de factores motivacionales para actividades físicas deportivas tomando en consideración la escala de motivación para medir actividades físicas revisada (MPAM-R) de Ryan, Frederick, Lepes, Rubio y Sheldon (1997), traducida al español por Moreno, Cervello y Martínez (2005), en una muestra de 401 alumnos universitarios de las carreras de ciencias administrativas y carreras afines de una universidad peruana. Se utilizó una técnica de segunda generación de métodos multivariados: Ecuaciones Estructurales con Mínimos Cuadrados Parciales (SEM-PLS), dado que el instrumento presentaba una escala multidimensional. Primero se realizó un constructo con cargas factoriales de primer orden para las cinco dimensiones motivacionales (apariencia, competencia, disfrute, fitness y social), encontrándose una varianza extraída media mayor al 50% para todas ellas; luego se realizó la validez discriminante para el segundo orden, cumpliendo el criterio HTMT (Heterotrait –Monotrait) los valores deben estar por debajo del punto 0.90 (moderado).
La presente investigación tiene como objetivo evaluar la escala de factores motivacionales (apariencia, competencia, disfrute, fitness y social) hacia las actividades deportivas utilizando las técnicas de métodos multivariados SEMPLS con la finalidad de comprobar la importancia de la fiabilidad y validez del modelo de medida, basado en un constructo. La muestra utilizada de 401 alumnos universitarios de las carreras de ciencias administrativas y carreras afines de una universidad peruana. Los resultados encontrados reportan una varianza extraída media de 69.5% para cada una de las variables; la validez discriminante de segundo orden para el criterio HTMT (Heterotrait –Monotrait) con valores debajo del punto 0.90 (moderado).
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-09-20
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10.20511/pyr2018.v6n2.212
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 181-216
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 2 (2018): Julio - Diciembre; 181-216
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 181-216
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/216
2022-04-01T19:27:06Z
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Evidence of Validity and Factorial Invariance of a Brief Jealousy Scale in Peruvian University Students
Validación de una Medida Breve de Celos en Estudiantes Universitarios Peruanos
Evidencias de validez e invarianza factorial de una Escala Breve de Celos en estudiantes universitarios Peruanos
Ventura-León, José
Caycho-Rodríguez, Tomás
Barboza-Palomino, Miguel
Aparco, Victor
Rodas, Nikolai
Celos
Relaciones de pareja
Universitarios
Estudio instrumental
Validación
Análisis factorial
Invarianza.
Jealousy
couple relationships
university
instrumental study
validation
factor analysis
invariance
The study sought to analyze the evidences of validity, factorial invariance and reliability of the scores of the Jealousy Subscale of the Inventory of Emotional Communication in Romantic Relationships (Sánchez, 2012). To that effect, there was a sample of 1176 Peruvian university students who completed the 11 items of the original version. The confirmatory factor analysis verified a satisfactory adjustment of a final model of nine items in a single factor and correlated errors. It is concluded that the Jealousy scale is a measure that can be used in the professional and research activity, obtaining valid interpretations, reliable and invariant scores according to gender in Peruvian university students.
El estudio buscó analizar la evidencia de validez y fiabilidad de las puntuaciones de la Subescala de Celos de la Escala de Comunicación Emocional en las Relaciones Románticas (Sánchez, 2012). Para ello se contó con una muestra de 1176 estudiantes universitarios peruanos que completaron los 11 ítems de la versión original. El análisis factorial confirmatorio verificó un ajuste satisfactorio de un modelo final de nueve ítems en un único factor. Se concluye que la Subescala de Celos constituye una medida breve que puede emplearse en la actividad profesional e investigativa, obteniendo interpretaciones válidas y puntuaciones fiables con relación a los celos en estudiantes universitarios peruanos.
El estudio buscó analizar las evidencias de validez, invarianza factorial y fiabilidad de las puntuaciones de la Subescala de Celos del Inventario de Comunicación Emocional en las Relaciones Románticas (Sánchez, 2012). Para ello se contó con una muestra de 1176 estudiantes universitarios peruanos que completaron los 11 ítems de la versión original. El análisis factorial confirmatorio verificó un ajuste satisfactorio de un modelo final de nueve ítems en un único factor y errores correlacionados. Se concluye que la escala de Celos constituye una medida breve que puede emplearse en la actividad profesional e investigativa, obteniendo interpretaciones válidas, puntuaciones fiables e invariantes de acuerdo con el sexo en estudiantes universitarios peruanos.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-09-24
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Cuantitativo - Instrumental
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10.20511/pyr2018.v6n2.216
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 125-180
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 2 (2018): Julio - Diciembre; 125-180
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 125-180
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/224
2022-04-01T19:27:06Z
pyr:ART_INV
Methodological Quality and Characteristics of the Undergraduate Psychology Theses of a Private University of Peru
Calidad metodológica y características de las tesis de pregrado de psicología de una universidad privada del Perú
Mamani Benito, Oscar Javier
Calidad metodológica
tesis
producción científica
psicología
Methodological quality
thesis
scientific production
psychology
The objective was to determine the methodological quality and identify the characteristics of the psychology theses approved in the 2014-2017 period of a private university in Peru. The study is descriptive and bibliometric, in which the study population was 161 theses approved in the period 2014 - 2017, out of which 149 extensive files available in the institutional repository were analyzed. The grading format of the final report of research works created at the National University of Trujillo was used as an instrument. The main results indicate that 72.5% of the theses were carried out by two authors, 81.2% correspond to the correlation type, 66.4% were focused on the clinical and health psychology research line, 47% involved the school population, mostly adolescents (69.1%) and only 6% of the works were published. On the other hand, regarding the methodological quality, it was found that the majority of the theses (83) showed good quality, and with respect to their components, low scores were found in background (.57), sample size (.58), statistical analysis (. 43), contrast design (.49) and discussion (.53). It is concluded that the theses defended in the 2014- 2017 period are characterized by being of non-experimental design, mostly their school study population is adolescents and maintain a quality between regular and good, showing methodological deficiencies in the statistical management.
Se tuvo como objetivo determinar la calidad metodológica e identificar las características de las tesis de psicología aprobadas en el periodo 2014 – 2017 en una universidad privada de Perú. Corresponde a un estudio descriptivo-bibliométrico, donde la población de estudio fueron 161 tesis aprobadas en el periodo 2014 – 2017, de las cuales se analizaron 149 archivos en extenso disponibles en el repositorio institucional. Se utilizó como instrumento el formato de calificación del informe final de trabajos de investigación creado en la Universidad Nacional de Trujillo. Los principales resultados indican que el 72.5% de las tesis fueron realizadas por dos autores, el 81.2% corresponde al tipo correlacional, el 66.4% se orienta a la línea de investigación de psicología clínica y de la salud, el 47% involucró población escolar en su mayoría adolescentes (69.1%) y solo el 6% de los trabajos lograron ser publicados; en cambio, respecto a la calidad metodológica se halló que la mayoría de tesis (83) evidenciaron una calidad buena, y respecto a sus componentes se encontraron puntuaciones bajas en antecedentes (.57), tamaño muestral (.58), análisis estadístico (.43), diseño de contrastación (.49) y discusión (.53). Se concluye que las tesis sustentadas en el periodo 2014 – 2017 se caracterizan por ser de diseño no experimental, involucran mayormente población de estudio escolar en edad adolescente y mantienen una calidad entre regular a buena, evidenciando deficiencias metodológicas sobre todo en el manejo estadístico.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-09-19
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10.20511/pyr2018.v6n2.224
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 301-338
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 2 (2018): Julio - Diciembre; 301-338
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 301-338
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T19:27:06Z
pyr:ART_INV
I Study to be an Engineer. Why to Study Administration and Accounting?
Yo estudio para ser ingeniero: ¿para qué cursar administración y contabilidad?
Damián Simón, Javier
Formación en ingenierías
estudiantes de ingeniería
administración
contabilidad
Engineering training
engineering students
administration
accounting
Currently, cross-cutting subjects are promoted in the engineering curriculum to give added value to their graduates and to meet the new demands of the labor market. The main objective of the research work was to know the opinions of the engineering students about the level of contribution of the administrative-economic subjects in their academic training. Through a descriptive study with a qualitative approach, opinions of 23 engineering students were studied. These students studied administration and accounting subjects, which are part of the curriculum, during a year. It was found that the students show a very marked development of their professional identity as engineers, which determines their acceptance level of the subjects different from their professional profile, since they think they are useless. However, when the teachers adequately select the didactic resources and the teaching process adjusted to an engineering profile, students start to recognize the contribution of these subjects to their university education, which provide them with the foundations to face the new demands as future engineers in not only technical activities.
Actualmente se impulsan temas transversales en el currículo de las ingenierías para otorgarles un valor agregado a sus egresados y para responder a las nuevas exigencias del mercado del trabajo. La investigación tuvo como objetivo principal conocer las opiniones de los estudiantes de ingeniería sobre el grado de contribución de las asignaturas económico administrativas en su formación académica. Mediante un estudio descriptivo con un enfoque cualitativo se estudiaron las opiniones de 23 estudiantes de ingeniería que cursaron durante un año las asignaturas de administración y contabilidad misma que forman parte de la currícula. Se encontró que los estudiantes muestran un desarrollo muy marcado de su identidad profesional como ingenieros lo que condiciona su nivel de aceptación de las asignaturas distintas a su perfil profesional, pues desde su imaginario no les otorgan utilidad alguna, sin embargo, cuando los profesores seleccionan apropiadamente los recursos didácticos y el proceso de enseñanza es ajustado a un perfil de ingeniería, los estudiantes empiezan a reconocer el aporte de dichas asignaturas en su formación universitaria mismas que les proporcionan las bases para enfrentarse a las nuevas exigencias como futuros ingenieros en actividades que van más allá de lo de carácter técnico.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-09-19
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 453-540
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 2 (2018): Julio - Diciembre; 453-540
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 453-540
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10.20511/pyr2018.v6n2
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/229
2022-04-01T19:24:50Z
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Multimedia Instructional Unit for the Approach of Statistical Topics in the High School Diploma for Adults Program Using the eXeLearning Technological Tool
Unidad didáctica multimedia para el abordaje de los temas de estadística en la modalidad de bachillerato por madurez utilizando la herramienta tecnológica eXeLearning
Navarro, Carlos
Delgado, Islande
Calderón, María G.
eXeLearning
Multimedia
Unidad didáctica
Estadística
Educación a distancia
eXeLearning
Multimedia
Instructional
Statistics
Distance Education
In Costa Rica, before 2016 the subject of statistics was not included in the national high school tests in Mathematics. As of 2016, the test, consisting of 60 items, includes 9 statistical items. On the other hand, teachers in their lessons usually use traditional expository methods, mediated by the use of a blackboard and printed materials. In this context, a need to create and implement new teaching techniques in this area was evident, for which a Multimedia Instructional Unit in Statistics was developed and applied through the eXeLearning technological tool. The instructional unit was applied to a group of 30 students belonging to the high school diploma for adults program from the region of Turrialba in Costa Rica. We used a qualitative, interpretive and naturalistic method based on the generation of analysis categories. It was determined that a simple way to show the information and the inclusion of review activities, exemplification, practice and evaluation activities, is desired and well valued by the students. In addition, it was observed that the technological means promoted student interest and motivation, while facilitating the monitoring of the proposed activities and the automatic generation of progress and evaluation reports. It was concluded that the Multimedia Instructional Unit is a didactic complement to the work of the teacher of mathematics, especially in distance education since it allowed self-taught management of the student and achieved their attention and motivation.
En Costa Rica, antes del 2016 no se incluía el tema de estadística en las pruebas nacionales de bachillerato en la asignatura de Matemática. A partir de 2016, la prueba, compuesta por 60 ítems, incluye 9 ítems de estadística. Por otro lado, los maestros en sus lecciones usualmente utilizan métodos expositivos tradicionales, mediados por el uso de pizarra y materiales impresos. En este contexto, se evidenció la necesidad de crear e implementar nuevas técnicas de enseñanza en esta área, por lo que se elaboró y aplicó mediante la herramienta tecnológica eXeLearning una Unidad Didáctica Multimedia en Estadística. La unidad didáctica se aplicó a un grupo de 30 estudiantes de la modalidad bachillerato por madurez de la región de Turrialba en Costa Rica. Se utilizó un método cualitativo naturalista interpretativo fundamentado en la generación de categorías de análisis. Se determinó que una forma simple de mostrar la información y la inclusión de actividades de repaso, ejemplificación, práctica y evaluación, son deseadas y bien valoradas por los estudiantes. Además, se observó que el medio tecnológico promovió interés y motivación estudiantil, al tiempo que facilitó el seguimiento de las actividades propuestas y la generación automática de reportes de avance y evaluación. Se concluyó que la Unidad Didáctica Multimedia es un complemento didáctico al trabajo del docente de matemática, sobre todo, en la educación a distancia, ya que permitió la gestión autodidacta por parte del estudiante y logró su atención y su motivación.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-03-12
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10.20511/pyr2019.v7n2.229
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 75-106
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 75-106
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 75-106
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T19:27:06Z
pyr:ART_INV
Student’s Attitude and Perception with the Use of Technology in the University
Actitud y percepción estudiantil con el uso de la tecnología en la universidad
Orgaz, Francisco
Moral, Salvador
Domínguez, Cándida M.
Tecnología
herramientas
enseñanza superior
actitudes de los estudiantes
República Dominicana
Technology
tools
higher education
student’s attitudes
Dominican Republic
This study aims to know the relationship between the variables attitude toward social networks, attitude toward technology, perception about technology and use of technology by university students. The methodology used has been a questionnaire, which has been applied to students of the Technological University of Santiago (UTESA) of the Dominican Republic. The data has been analyzed through the statistical programs SPSS and SmartPLS (Partial Least Square technique -PLS-). Among the main results, it has been found that students ‘attitude toward technology influences their perception about technology, and that students’ attitude toward social networks has a positive influence on the use of technology.
Este estudio tiene como finalidad conocer la relación existente entre las variables actitud hacia las redes sociales, actitud hacia la tecnología, percepción de la tecnología y uso de la tecnología de los estudiantes universitarios. La metodología empleada ha consistido en la aplicación de un cuestionario, el cual ha sido aplicado a estudiantes de la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) de República Dominicana. Los datos han sido analizados a través de los programas estadísticos SPSS y SmartPLS (técnica Partial Least Square -PLS-). Entre los principales resultados, se ha podido comprobar que la actitud hacia la tecnología por parte de los estudiantes influye en la percepción que tiene sobre la tecnología, y que la actitud de los estudiantes ante las redes sociales influye positivamente en el uso de la tecnología.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-10-16
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 253-299
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 2 (2018): Julio - Diciembre; 253-299
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 253-299
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Derechos de autor 2018 Propósitos y Representaciones
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2022-05-20T22:03:57Z
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Parental Behaviors and Social Skills in Secondary Education Students of Callao
Conductas parentales y habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria del Callao
Madueño Ramos, Percy
Lévano Muchotrigo, José Raúl
Salazar Bonilla, Aida Esther
Educational Society
Group Behavior
Skill
Adolescence
Socialization
Sociedad educativa
Comportamiento de grupo
Habilidad
Adolescencia
Socialización
The purpose of the study is to establish the relationship between the perception of parental behaviors and social skills in a sample of 280 students, between 11 and 14 years, of a State Educational Institution of the Constitutional Province of Callao. There is a direct relationship between the adolescents' perception of the positive parenting practices of the father and the mother with the presence of social skills. The result of the study is due to social desirability, where adolescents seek to transmit a culturally acceptable image and avoid criticism. The implications of the results are discussed in terms of the objectives set, the social reality and the cultural reality of our country.
El estudio tiene como propósito establecer la relación entre la percepción de las conductas parentales y las habilidades sociales en una muestra de 280 estudiantes, entre 11 y 14 años, de una Institución Educativa Estatal de la Provincia Constitucional del Callao. Se evidencia una relación directa entre la percepción de los adolescentes de las prácticas parentales positivas del padre y la madre con la presencia de habilidades sociales. El resultado del estudio se debe a la deseabilidad social, donde los adolescentes buscan transmitir una imagen culturalmente aceptable y evitar la crítica. Las implicancias de los resultados son discutidas en función de los objetivos planteados, de la realidad social y la realidad cultural de nuestro país.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2020-03-10
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10.20511/pyr2020.v8n1.234
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 8 No. 1 (2020): Enero - Abril: Recursos y sistemas educacionales en el rendimiento académico; e234
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 8 ##issue.no## 1 (2020): Enero - Abril: Recursos y sistemas educacionales en el rendimiento académico; e234
Propósitos y Representaciones; Vol. 8 Núm. 1 (2020): Enero - Abril: Recursos y sistemas educacionales en el rendimiento académico; e234
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2022-04-01T19:27:06Z
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Teaching Performance Evaluation Model: Preparation for Student Learning within the Framework for Teacher Good Performance
Evaluación del desempeño docente: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes en el Marco de Buen Desempeño Docente
Gálvez Suarez, Eric
Milla Toro, Ricardo
Reflexión docente
desempeño docente
evaluación docente
aprendizaje.
Teacher reflection
teaching performance
teacher evaluation
learning
The objective of the present research work was to design a teaching performance evaluation model based on the domain Preparation for student learning within the Framework for Teacher Good Performance. The study is based on an applied-projective method, with a qualitative educational approach. The instrument was applied to 94 teachers and 6 managers from 4 public educational institutions. The results show low levels of performance related to the preparation of learning and discontinuity of the purposes in the evaluation process, thus concluding with the development of a teaching evaluation model that integrates a new way of evaluation, from the perspective of teacher reflection and improvement of his performance.
El objetivo de la presente investigación fue diseñar un modelo de evaluación del desempeño docente a partir del dominio Preparación para el aprendizaje de los estudiantes en el Marco de Buen Desempeño Docente. El estudio se sustenta en un método aplicado-proyectivo, con un enfoque cualitativo educacional. La aplicación del instrumento se realizó a 94 docentes y 06 directivos, de 04 instituciones educativas públicas. Los resultados evidencian bajos niveles de desempeños relacionados con la preparación del aprendizaje y discontinuidad de los propósitos en el proceso de evaluación, concluyendo así con la elaboración de un modelo de evaluación docente, que integra una nueva forma de evaluar, desde la perspectiva de reflexión docente y mejora de su desempeño.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-08-22
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 407-452
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Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 407-452
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2022-04-01T19:27:06Z
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Cyber Language used by University Students: Textual Analysis of Facebook page “Confessions”
El ciberlenguaje juvenil universitario: Análisis de los textos de la página de Facebook “Confesiones”
Arias Chávez, Dennis
Ramos Quispe, Teresa
Núñez Lira, Luis Alberto
Inga Arias, Miguel Gerardo
Ciberlenguaje
recursos lingüísticos
intencionalidad comunicativa
Facebook
Cyber language
linguistic resources
communicative intent
Facebook
The presentation of the cyber language as one of the variations of the language includes a discussion on its nature as an intermediate form between oral language and written language and the forces responsible for the linguistic changes. On the one hand, we have the popular usage that has given rise to the constant evolution of the language and, on the other hand, the educated speech which strives to recover its etymological form (Betancourt, 2010). The objective of the present study is to analyze the linguistic phenomena present in the texts listed on the Facebook page called “Confessions” of 6 Peruvian universities, 3 from the city of Arequipa and 3 subsidiaries of Lima universities in this city. The corpus consists of 70 texts, the design is transversal, descriptive and documentary and we used as a tool a registration form of linguistic variations in which spelling, lexical-semantic and lexicalsyntactic features were collected and analyzed, in addition to the function of the language used in this means. The study demonstrates the existence of a different variety of distinctly creative texts. Regarding the spelling features, we found the vowel elision, substitution and multiplication of consonant graphemes. Lexical-semantic features of the analyzed texts show a marked use of euphemisms, colloquial words and anglicisms. From the lexical-syntactical point of view, the analysis shows that despite the more or less informal nature of the means used (Facebook), the messages that are transmitted are texts which develop comprehensive and complex argumentations. Finally, functions that are prevalent in the texts are the emotional and phatic ones.
La presentación del ciberlenguaje como una de las variantes de la lengua incluye una discusión sobre su carácter como forma intermedia entre la oralidad y la escritura y las fuerzas responsables de los cambios lingüísticos. Por una parte, la vertiente popular que ha dado origen a la evolución constante de la lengua; y por otra, la culta que se esfuerza por recuperar la forma etimológica (Betancourt, 2010). El objetivo del presente estudio es analizar los fenómenos lingüísticos presentes en los textos que figuran en la página de Facebook denominada “Confesiones” de 6 universidades peruanas: tres arequipeñas y tres filiales de universidades limeñas en esta ciudad. El corpus de análisis consta de 70 textos, el diseño es descriptivo transversal de tipo documental y como instrumento se utilizó una ficha de registro de variaciones lingüísticas en la que se recogen y analizan los rasgos ortográficos, léxico-semánticos, léxico-sintácticos, además de la función que cumple el lenguaje utilizado en este medio. El estudio evidencia la existencia de una variedad heterogénea con un marcado carácter creativo de los textos. En lo que se refiere a los rasgos ortográficos, destacan la elisión de vocales, sustitución y multiplicación de grafemas consonánticos. Los rasgos léxico-semánticos de los textos analizados muestran un marcado uso de eufemismos, palabras coloquiales y anglicismos. Desde el punto de vista léxico-sintáctico, el análisis muestra que, pese al carácter más o menos informal del medio que se utiliza (Facebook), los mensajes que se transmiten son textos que desarrollan argumentaciones completas y complejas. Finalmente, las funciones que prevalecen en los textos son la emotiva y fática.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-08-22
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 339-405
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 2 (2018): Julio - Diciembre; 339-405
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 339-405
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2022-04-01T19:27:06Z
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The Harmonic Mind Map in the Comprehension of Narrative Texts in University Students
El Mapa Mental Armónico en la comprensión de textos narrativos en estudiantes universitarios
Novoa Castillo, Pedro Félix
Cancino Verde, Rosalinn Francisca
Flores Sotelo, Willian Sebastian
Nieto Gamboa, José
Comprensión lectora
textos narrativos
mapa mental
estudiantes universitarios
mapa mental armónico.
Reading comprehension
narrative texts
mind maps
university students
harmonic mind mind maps
This article deals with the effect of the Harmonic Mind Maps (HMM) in the comprehension of narrative texts of university students. To achieve this purpose, a quasi-experimental research was carried out within the quantitative approach. From a population of 1500 students belonging to the I Semester of university, a sample of 83 students was taken, and they were divided into two groups: one of control (43) and the other one experimental (40). For the collection of data, adaptations of the PISA Test, 2015 were used. After the application of the HMM, it is concluded that its use positively influences the comprehension of narrative texts.
El presente artículo trata sobre el efecto de los Mapas Mentales Armónicos (MMA) en la comprensión de textos narrativos de estudiantes universitarios. Para lograr este propósito se realizó una investigación cuasi-experimental dentro del enfoque cuantitativo. De una población de 1500 alumnos pertenecientes al I Ciclo de una universidad, se tomó una muestra de 83 estudiantes distribuidos en dos grupos: uno de control (43) y otro experimental (40). Para la recolección de datos se utilizó adaptaciones de la Prueba PISA, 2015. Luego de la aplicación de los MMA, se concluye que su uso influencia de manera positiva la comprensión de textos narrativos.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-09-24
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10.20511/pyr2018.v6n2.243
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 541-606
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 2 (2018): Julio - Diciembre; 541-606
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 541-606
2310-4635
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2022-04-01T19:24:50Z
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Level of Cognitive Biases of Representativeness and Confirmation in Psychology Students of three Bío-Bío Universities
Nivel de sesgos cognitivos de representatividad y confirmación en estudiantes de Psicología de tres universidades del Bío-Bío
Castro M., Alexandra
Hernández A., Zabrina
Riquelme M., Elisa
Ossa C., Carlos
Aedo S., Jaime
Da Costa D., Silvia
Páez R., Darío
Sesgos
Cognición
Formación profesional
Psicología
Biases
Cognition
Professional Training
Psychology
Cognitive biases are unreasonable ways of making decisions, often in a one-sided way. The objective of this research was to describe the level of representativeness and confirmation biases in Chilean psychology students, in order to know how this phenomenon occurs. The participants were 198 psychology students from three universities in southern Chile. The instrument was based on two cognitive tasks derived from Kanheman and Tversky. The data were analyzed through descriptive statistics and mean differences. The results indicate a high level of biases in the groups of students, in the two tasks evaluated; the representativeness bias presents differences among universities only in sub-task 1, as well as in task 2, related to confirmation bias. Likewise, there are differences in representation bias according to age and sex. The need to strengthen reasoning skills in the initial training of future psychologists, in order to improve skills related to decision making in the professional field is concluded.
Los sesgos cognitivos son formas no razonadas de tomar decisiones, a menudo de manera parcializada. El objetivo de esta investigación fue describir el nivel de sesgos de representatividad y confirmación en estudiantes de psicología chilenos, para conocer cómo se presenta este fenómeno. Los participantes fueron 198 estudiantes de psicología, de tres universidades del sur de Chile. El instrumento se basó en dos tareas cognitivas derivadas de Kanheman y Tversky; se analizaron los datos con estadística descriptiva y diferencias de medias. Los resultados indican alto nivel de sesgos en los grupos de estudiantes, en las dos tareas evaluadas; el sesgo de representatividad presenta diferencias entre universidades, solo en la subtarea 1, así como en la tarea 2, relacionada con sesgo de confirmación; así mismo se observan diferencias en sesgo de representación según edad y sexo. Se concluye la necesidad de fortalecer habilidades de razonamiento en la formación inicial de los futuros psicólogos y psicólogas, con la finalidad de mejorar las habilidades relacionadas con la toma de decisiones en el campo profesional.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-03-12
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10.20511/pyr2019.v7n2.245
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 210-239
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 210-239
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 210-239
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/249
2022-04-01T19:27:06Z
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Psychometric Analysis of the Self-Efficacy Inventory for Multiple Intelligences-Revised (SIMI-R) in Peruvian High School Students
Análisis psicométrico del Inventario de Autoeficacia para las Inteligencias Múltiples-Revisado (IAMI-R) en estudiantes peruanos de nivel secundario
Aliaga Tovar, Jaime
Ponce Díaz, Carlos
Salas-Blas, Edwin
Autoeficacia para inteligencias múltiples
análisis psicométrico
estudiantes peruanos.
Self-efficacy for multiple intelligences
psychometric analysis
Peruvian students
The objective of this instrumental study (Ato, López & Benavente, 2013) or psychometric-type (Alarcón, 2008) was to estimate the validity and reliability of the Self-Efficacy Inventory for Multiple Intelligences-Revised (IAMI-R, Pérez & Cupani, 2008) in Peruvian students of fifth year of high school. We worked with a sample of 1304 adolescents, with an average age of 16.81, divided into two groups of 652. Reliability was calculated with the Ordinal Alpha (Contreras & Novoa-Muñoz, 2018) and with the McDonald’s Omega coefficient, obtaining appropriate values. The Exploratory Factor Analysis (AFE) confirms the eight factors of the original version that explain 70% of the variability of the scores. With the confirmatory factorial analysis (CFA), adjustment indices were obtained confirming this factorial structure: SSc2 = 1857.73, gl = 1047, SSc2 / gl = 1.77, RMSEA = .035, SRMR = .049, CFI = .915, and TLI = .908. The results confirm that the IAMI-R is adequate to evaluate self-efficacy associated with multiple intelligences in Peruvian students who complete high school.
El presente estudio instrumental (Ato, López y Benavente, 2013) o de tipo psicométrico (Alarcón, 2008) planteó como objetivo estimar la validez y fiabilidad del Inventario de Autoeficacia para las Inteligencias Múltiples-Revisado (IAMI-R, Pérez y Cupani, 2008) en estudiantes peruanos de quinto de secundaria. Se trabajó con una muestra de 1304 adolescentes, edad promedio 16.81, dividida en dos grupos de 652. La confiabilidad se calculó con el Alfa ordinal (Contreras & Novoa-Muñoz, 2018) y con el coeficiente Omega de McDonald, obteniéndose valores apropiados. El Análisis Factorial Exploratorio (AFE) confirma los ocho factores de la versión original que explican el 70% de la variabilidad de las puntuaciones. Con el análisis factorial confirmatorio (AFC) se obtuvieron índices de ajuste que confirman esta estructura factorial: SSc2 = 1857.73, gl = 1047, SSc2 / gl = 1.77, RMSEA = .035, SRMR = .049, CFI = .915 y TLI = .908. Los resultados confirman que el IAMI-R es adecuado para evaluar autoeficacia asociada a inteligencias múltiples en estudiantes peruanos que culminan la secundaria.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-10-16
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 63-124
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 2 (2018): Julio - Diciembre; 63-124
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 63-124
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2022-04-01T19:27:06Z
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Collaborative Activities in the Learning of Discourse Markers in University Students
Actividades colaborativas en el aprendizaje de marcadores discursivos en estudiantes universitarios
Villar Revello, Erika María Villar Revello
Fuerte Tapia, Alejandra
Vertiz Osores, Joaquín
Gálvez Suárez, Eric
Arévalo Tuesta, José Antonio
Trabajo colaborativo
aprendizaje
marcadores discursivos.
Collaborative work
learning
discourse makers
The objective of this research work is to analyze the influence of collaborative activities on the learning of discourse markers in the students of the Language Comprehension and Production from a private university in Lima. It is an applied research with a quasi-experimental design, composed of experimental and control. For the collection of data, the Test on discourse markers was used. Likewise, a pretest measurement was carried out successively, and once the results were obtained, the workshop on collaborative activities, composed of 7 sessions, was conducted in the experimental group to then carry out the posttest measurements in both groups. The hypothesis testing was made with the Mann Whitney U test. The results showed that there was significant influence of the collaborative work on the learning of the discourse markers in the students that are object of study.
El objetivo de la presente investigación es analizar la influencia de las actividades colaborativas en el aprendizaje de los marcadores discursivos en los estudiantes del curso Comprensión y Producción de Lenguaje de una universidad privada de Lima. Es una investigación aplicada con un diseño cuasi experimental, conformándose los grupos, experimental y control. Para la recolección de datos, se empleó la Prueba sobre marcadores discursivos. Asimismo, se efectuó sucesivamente una medición pre test, y obtenidos los resultados, se aplicó el taller sobre actividades colaborativas, compuesto por 7 sesiones, en el grupo experimental, para luego efectuar las mediciones post test, en ambos grupos. La contrastación de hipótesis se efectuó con la prueba U de Mann Whitney. Los resultados mostraron que hubo influencia significativa del trabajo colaborativo sobre el aprendizaje de los marcadores discursivos en los estudiantes objeto de estudio.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-10-16
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10.20511/pyr2018.v6n2.250
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 607-629
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Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 607-629
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2022-04-01T19:27:06Z
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Teaching of Geometry with GeoGebra Software in High School Students of an Educational Institution in Lima
Enseñanza de la geometría con el software GeoGebra en estudiantes secundarios de una institución educativa en Lima
Diaz-Nunja, Luis
Rodríguez-Sosa, Jorge
Lingán, Susana K.
Enseñanza de la geometría
software GeoGebra
tecnologías educativas
resolución de problemas.
Teaching geometry
GeoGebra software
educational technologies
problem-solving
The study evaluated the effects of the use of GeoGebra software in the teaching of geometry with high school students in the development of their capacities for reasoning and demonstration, mathematical communication and problem-solving. The framework of the study was the increasing presence of technologies in the school teaching of mathematics in young people of the digital age, in a context where education favors the active participation of students in the strengthening of their own abilities. The students were observed in two groups, the group intervened exposed to the use of GeoGebra software and the control group exposed to traditional teaching without the use of the software. Both groups were evaluated with a Geometry Learning Assessment Test that was applied before and after the intervention. The results suggest that the use of the GeoGebra software had effects in the strengthening of the three capacities, with improvements that were significant at high levels. Also, the scores reached at the time afterwards were favorable to the group intervened in the three capacities, with significant differences at moderate levels.
El estudio evaluó los efectos del empleo del software GeoGebra en la enseñanza de la geometría con estudiantes secundarios en el desarrollo de sus capacidades para el razonamiento y demostración, la comunicación matemática y la resolución de problemas. El marco del estudio fue la presencia creciente de tecnologías en la enseñanza escolar de las matemáticas en jóvenes de la era digital, en un contexto donde la educación favorece la participación activa de los estudiantes en el fortalecimiento de sus propias capacidades. Los estudiantes fueron observados en dos grupos, el grupo intervenido expuesto al empleo del software GeoGebra y el grupo de comparación expuesto a una enseñanza tradicional sin el empleo del software. Ambos grupos fueron evaluados con una Prueba de Evaluación del Aprendizaje en Geometría que se aplicó en momentos antes y después de la intervención. Los resultados sugieren que el empleo del software GeoGebra tuvo efectos en el fortalecimiento de las tres capacidades, con mejoras que resultaron significativas a niveles altos. También que las puntuaciones alcanzadas en el momento después fueron favorables al grupo intervenido en las tres capacidades, con diferencias significativas a niveles moderados.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2018-10-18
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 6 No. 2 (2018): July - December; 217-251
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 6 ##issue.no## 2 (2018): Julio - Diciembre; 217-251
Propósitos y Representaciones; Vol. 6 Núm. 2 (2018): Julio - Diciembre; 217-251
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2022-04-01T19:24:50Z
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The Vark Learning Styles among University Students of Business Schools
Los estilos de aprendizaje Vark en estudiantes universitarios de las escuelas de negocios
Espinoza-Poves, Jenny L.
Miranda-Vílchez, Walter A.
Chafloque-Céspedes, Raquel
Estilos de aprendizaje
VARK
Aprendizaje multimodal
Aprendizaje lecto/escritora
Estudiantes de pregrado
Learning Styles
VARK
Multimodal Learning
Reading/Writing Learning
Undergraduate Students
The aim of this research was to know the learning styles in the students of the business schools of a private university in the Department of Lambayeque. An applied survey, a test of VARK learning styles, was applied to 218 university students (71 students of Administration and 147 students of International Business Administration), from the II to X term of the business schools of said University. During the first semester of the 2018, it was found that 25.5% of students have a multimodal learning style. It was also found that age is significantly associated with learning styles. Finally, a significant relationship between the learning style and the professional school is demonstrated. On the one hand the Administration students have mostly a multimodal learning style (two or more styles), while international business students have a reading/writing learning style.
La presente investigación tuvo como objetivo conocer los estilos de aprendizaje en los estudiantes de las escuelas de negocios de una universidad privada del departamento de Lambayeque. Mediante una encuesta aplicada, prueba de estilos de aprendizaje VARK, a 218 universitarios/as (71 estudiantes de Administración y 147 estudiantes de Administración de Negocios Internacionales), del II al X ciclo de las escuelas de negocios de dicha universidad durante el primer semestre del 2018. Se encontró que el 25.5% de los/as estudiantes tienen un estilo de aprendizaje multimodal; asimismo, se halló que la edad está asociada significativamente a los estilos de aprendizaje. Finalmente, se demuestra una relación significativa del estilo de aprendizaje y la escuela profesional, de un lado los/las estudiantes de Administración tienen en su mayoría un estilo de aprendizaje multimodal (dos o más estilos); mientras que los/las estudiantes de Negocios Internacionales tienen un estilo de aprendizaje lecto/escritora.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-04-02
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10.20511/pyr2019.v7n2.254
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 384-414
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 384-414
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 384-414
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/256
2022-04-01T19:25:14Z
pyr:ART_INV
Critical Analysis of the Education Reforms undertaken since 1990 in Research Teachers in Metropolitan Lima
Análisis crítico de las reformas educativas emprendidas desde 1990 en docentes investigadores de Lima Metropolitana
Oscco Solórzano, Rolando
Chico Tasayco, Héctor
Gálvez Suarez, Eric
Flores Sotelo, William
Coveñas Lalupú, José
Gallardo Montes, Carmen del Pilar
Reformas educativas
Neoliberalismo
Teoría fundamentada
Education Reforms
Neoliberalism
Grounded Theory
The objective of this research was to generate a theory about the Neoliberal Education Reform, undertaken since 1990 and developed with different aspects in the governmental periods, from Fujimori to Ollanta Humala. This study was developed within the qualitative paradigm, with grounded theory methodology and description of the phenomenal situation. The sample consisted of six informants, who provided the data through the in-depth interview technique. As a result, it was found that there was no explanatory theory that reveals the background of this Education Reform as well as teachers who do not identify with this reform, the successes and failures of it. The contributions broaden the reflexive theoretical universe of society, which has to do with Peruvian education.
La presente investigación tuvo como objetivo generar una teoría acerca de la Reforma Educativa Neoliberal, emprendida desde 1990 y desarrollada con distintos matices en los periodos gubernamentales, desde Fujimori hasta Ollanta Humala. Este estudio se desarrolló dentro del paradigma cualitativo, con metodología de teoría fundamentada y descripción de la situación fenoménica. La muestra estuvo conformada por seis informantes, quienes proporcionaron los datos a través de la técnica de la entrevista a profundidad. Como resultado, se halló la carencia de una teoría explicativa que desvele el trasfondo de esta Reforma Educativa, además de docentes que no se identifican con dicha reforma, los aciertos y desaciertos de la misma. Los aportes amplían el universo teórico reflexivo de la sociedad, que tiene que ver con la educación peruana.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-02
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10.20511/pyr2019.v7n1.256
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 1 (2019): January - April: Advances on qualitative research in education; 83-106
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 83-106
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 83-106
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2022-04-01T19:25:14Z
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Tutorial Action for the Development of Social Skills in University Students
Acción tutorial para el desarrollo de las habilidades sociales en estudiantes universitarios
Javier Napa, Anthony Johnson
Santa María Relaiza, Héctor Raúl
Norabuena Figueroa, Roger Pedro
Jara Jara, Nolan
Habilidades sociales
acción tutorial
tutoría universitaria.
Social Skills
Tutorial Action
University Tutoring
This research was carried out to design tutorials on the care of undeveloped social skills of university students, through which they express their needs, feelings, preferences, opinions and rights, respecting others and as a consequence self-reinforcement is observed and the probability of obtaining external reinforcement is maximized. The study was approached from the interpretive paradigm, qualitative approach, the projective - holistic method as a systematic process. Diagnostic information was collected from students and tutors, through interviews and focus groups, focused on behavioral, personal and situational skills. From all of this, categories and subcategories were identified that allowed choosing strategies to meet the needs. As a result, it was demonstrated that social skills, an important aspect for insertion and work performance, have not been developed despite the existence of the accompaniment of tutors. Also, the strategies used in the tutorial actions are not adequate; therefore, they must be modified. Also, it was concluded that university institutions must carry out planning processes for tutorials after diagnosis.
La presente investigación se realizó con el propósito de diseñar talleres de tutoría en la atención de habilidades sociales poco desarrolladas de estudiantes universitarios; a través de las cuales manifiestan sus necesidades, sentimientos, preferencias, opiniones y derechos, respetando a los demás y como consecuencia se visualiza el autoreforzamiento y maximiza la probabilidad de conseguir refuerzo externo. El estudio fue abordado desde el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, el método proyectivo - holístico como proceso sistemático. Se recogió información diagnóstica de estudiantes y tutores, a través de entrevistas y grupos focales, centrados en las habilidades conductuales, personales y situacionales. De todo ello, se identificaron categorías y subcategorías que permitieron elegir estrategias para atender las necesidades. Como resultado, se demostró que las habilidades sociales, aspecto importante para la inserción y el desempeño laboral, no se encuentran desarrolladas a pesar de existir el acompañamiento de tutores. Asimismo, las estrategias utilizadas en las acciones tutoriales no son las adecuadas; por ende, deben ser modificadas. También, se concluyó que las instituciones de formación universitaria deben realizar procesos de planificación de tutorías previo diagnóstico.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-05
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10.20511/pyr2019.v7n1.261
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 1 (2019): January - April: Advances on qualitative research in education; 185-200
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 185-200
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 185-200
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2022-04-01T19:25:14Z
pyr:ART_INV
Mental Maps as a Strategy in the Development of Successful Intelligence in High School Students
Los mapas mentales como estrategia en el desarrollo de la inteligencia exitosa en estudiantes de secundaria
Núñez Lira, Luis Alberto
Novoa Castillo, Pedro Félix
Majo Marrufo, Helga Ruth
Salvatierra Melgar, Angel
Teoría triárquica
Inteligencia analítica
Inteligencia creativa
Inteligencia práctica
Mapas mentales.
Triarchic Theory
Analytical Intelligence
Creative Intelligence
Practical Intelligence
Mind Maps
Mind maps are usually employed by teachers from all the educational levels as powerful learning strategies. This use enables important pedagogic achievements, but they do not exceed their maximum level, due to the dogmatic use of Tony Buzan's mind map (1996). Situation that would be different if it were entirely internalized, understand and applied. Precisely for that reason, the triarchic theory of intelligence developed by Rober Sternberg (1985) allows students to make decisions in several difficult situations with the suitable use of techniques and orientations in the development of the same intelligence. The research was developed by means of the case study from the qualitative focus, in which through the analysis of the evidences found and the use of an instrument that measured the successful intelligence, its development could be confirmed. However, the empiric analysis was not enough for validating the aforementioned development. For that reason, direct observation was chosen during learning sessions accomplished by the teacher responsible for the strategy to be used, and embodied in the field notebook. Likewise, in-depth interviews were conducted by educational psychologists. It should be noted that the analyzed documents have allowed developing the triangulation not only of evidences but also of methodologies, among them the documentary analysis, in order to reach conclusions that demonstrate how the development of the successful intelligence has been achieved. Finally, it is demonstrated than the use of the techniques of the mind maps with an educational strategy adapted to the applied group, achieves the significant development of the abilities of the analytical, creative and practical intelligence.
Los mapas mentales suelen ser empleados por docentes de todos los niveles educativos como potentes estrategias de aprendizaje. Empleo que permite logros pedagógicos importantes, pero que no llegan a traspasar su máximo nivel, por el uso dogmático del mapa mental originario de Tony Buzan (1996). Situación que sería distinta si se consiguiera internalizar, comprender y aplicarla en su cabalidad. Precisamente por ello, la teoría triárquica de la inteligencia desarrollada por Rober Sternberg (1985) permite a los estudiantes la capacidad de tomar decisiones ante diversas situaciones problemáticas con el uso adecuado de técnicas y orientaciones en el desarrollo mismo de la inteligencia. La investigación se desarrolló mediante el estudio de casos desde el enfoque cualitativo, donde a través del análisis de las evidencias encontradas y el empleo de un instrumento que midió la inteligencia exitosa, se pudo comprobar su desarrollo. Sin embargo, el análisis empírico no fue suficiente para validar dicho desarrollo; por ello se optó por la observación directa durante las sesiones de aprendizaje realizado por el docente responsable de la estrategia a emplear y plasmado en el cuaderno campo. Asimismo, las entrevistas a profundidad fueron llevadas a cabo por psicólogos educacionales. Cabe resaltar que los documentos analizados, han permitido realizar la triangulación no solo de evidencias sino también de metodologías, entre ellas el análisis documental, para llegar a conclusiones que demuestran de qué manera se ha logrado el desarrollo de la inteligencia exitosa. Por último, se demuestra que el uso de las técnicas de los mapas mentales con una estrategia educacional adaptada al grupo aplicado, logra el desarrollo significativo de las habilidades de la inteligencia analítica, creativa y práctica.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-07
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10.20511/pyr2019.v7n1.263
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 1 (2019): January - April: Advances on qualitative research in education; 59-82
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 59-82
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 59-82
2310-4635
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2022-04-01T19:25:14Z
pyr:ART_INV
Attitudes towards Plagiarism in Business Administration Students from Two Private Universities in Arequipa
Actitudes hacia el plagio en estudiantes de Administración de Empresas de dos universidades privadas en Arequipa
Ramos Quispe, Teresa
Damian Nuñez, Edgar Froilan
Inga Arias, Miguel Gerardo
Arias Chávez, Dennis
Caurcel Cara, María Jesús
Plagio académico
Prácticas de escritura
Educación superior
Trabajos académicos
Academic Plagiarism
Writing Practices
Higher Education
Academic Works
The present study seeks to identify, describe and explain attitudes towards plagiarism of Business Administration students from two private universities in Arequipa. A qualitative methodology was used and the analysis content technique was applied. The data were obtained from information from the application of an individual interview guide and a focus group guide. Twenty individual interviews and two focus groups were conducted, totaling 20 newly-admitted students (10 women and 10 men). The categories arising from the answers expressed by the participants were: (a) knowledge of the issue, (b) permissive attitude towards plagiarism, (c) plagiarism as a social facilitator, (d) consequences and (e) preventive attitude. The results show that, for those interviewed, plagiarism is defined as the act of “copying the work of others”, “cheating” or “stealing”. They also concluded that plagiarizing is a common and even institutionalized practice that begins at school and is perfected in the University. Getting good grades is the reason why there are no accusations or discrepancy between students who commit plagiarism and those who do not, since they maintain that plagiarism is not a crime. Finally, the ignorance that you are committing plagiarism, the easy way to do something and fear of failing a course are some of the causes of this cheating action. Among the proposals that the interviewees make to solve this problem is that fact that universities disclose and implement their disciplinary regulations.
El presente estudio tiene por objetivo identificar, describir y explicar las actitudes hacia el plagio de los estudiantes de la carrera de Administración de Empresas de dos universidades privadas en Arequipa. Se emplea una metodología cualitativa y la técnica de análisis de contenido. Los datos se han obtenido a partir de la información proveniente de la aplicación de una guía de entrevista individual y una guía de grupo focal. Se han realizaron 20 entrevistas individuales y 2 grupos focales a un total de 20 estudiantes ingresantes (10 mujeres y 10 varones). Las categorías surgidas del discurso expresado por los participantes son: (a) conocimiento del fenómeno; (b) actitud permisiva hacia el plagio; (c) el plagio como facilitador social; (d) consecuencias; y (e) actitud preventiva. Los resultados muestran que, para los entrevistados, el plagio es definido como el acto de “copiar algo que no es de uno”, “hacer trampa” o “robar”. Asimismo, concluyeron que plagiar es una práctica común e incluso institucionalizada que empieza en el colegio y se perfecciona en la universidad. Obtener buenas notas es la razón por la que no existen acusaciones ni discrepancia entre los estudiantes que cometen plagio y los que no lo hacen, ya que para ellos plagiar no es un delito. Finalmente, el desconocimiento de que se está cometiendo plagio, el facilismo y el temor a desaprobar son algunas de las causas de este acto. Entre las propuestas que los entrevistados mencionan para solucionar este problema se encuentra que las universidades divulguen y apliquen sus reglamentos disciplinarios.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-10
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10.20511/pyr2019.v7n1.264
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 1 (2019): January - April: Advances on qualitative research in education; 33-58
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 33-58
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 33-58
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Use of Learning Strategies in the University. A Case Study
Empleo de las estrategias de aprendizaje en la universidad. Un estudio de caso
Alarcón Díaz, Mitchell Alberto
Alcas Zapata, Noel
Alarcón Diaz, Henry Hugo
Natividad Arroyo, José Arnin
Rodríguez Fuentes, Antonio
Estrategias
Aprendizaje
Estudio de caso
Educación superior
Strategies
Learning
Case Study
Higher Education
The objective of this study was the characterization of the learning strategies of higher education students of a university in Lima. To achieve this purpose, the focus is qualitative, which allows us to interpret the same practice of the students. The methodology of this research, included direct observation and in-depth interviewing, and was aimed at understanding the reasons for practice in certain strategies. The conclusion of the research is that the metacognitive strategies, the processing of information and the control of the context become the fundamental principles at the moment of learning by students.
El objetivo de este estudio fue caracterizar las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes de educación superior de una universidad de Lima. Para lograr este propósito, el enfoque es cualitativo, el cual nos permite interpretar la praxis misma de los alumnos. La metodología de esta investigación incluyó la observación directa y la entrevista a profundidad, cuyo propósito fue comprender las razones de la puesta en práctica de determinadas estrategias. La conclusión de la investigación es que las estrategias metacognitivas, el procesamiento de la información y el control del contexto se convierten en las aristas fundamentales al momento de aprender por parte de los estudiantes.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-01
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 1 (2019): January - April: Advances on qualitative research in education; 10-32
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 10-32
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 10-32
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Information and Communication Technology in Primary School Students within the Framework of Inclusive Education at a Special Basic Education Center
Tecnología de la Información y Comunicación en estudiantes del nivel primario en el marco de la educación inclusiva en un Centro de Educación Básica Especial
Vértiz-Osores, Ricardo Iván
Pérez-Saavedra, Segundo
Faustino-Sánchez, Miguel Angel
Vértiz-Osores, Jacinto Joaquín
Alain, Lineth
TIC
Educación inclusiva
cognitivas
socioemocionales
ICT
Inclusive Education
Cognitive
Socio-emotional
This research aims to know the impact of information and communication technologies (ICT), as an innovative mechanism applied in curricular teaching experiences, for the development of cognitive and socio-emotional skills of students aged between 08 to 13 years from primary school who had disabilities to speak or move within the context of a Special Basic Education Center (CEBE). It was a qualitative, substantive research. The Plaphoons (free software created for special education needs) technological tool was used. The analysis of the contents of the intentions, perceptions, observation, and data registration was carried out through the triangulation of data and categorization of contents for issuing results. It was concluded that the use of this ICT enhanced the abilities of these students, confirming cognitive improvements for learning the topics of mathematical logic, communication and social sciences. It was also found that this tool allows a better and greater development of their social skills.
Esta investigación tiene como objetivo conocer el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como mecanismo innovador aplicado en experiencias curriculares docentes, para el desarrollo de habilidades cognitivas y socio emocionales de estudiantes entre 08 a 13 años del nivel primaria que presentaron discapacidad para hablar o moverse dentro del contexto de un Centros de Educación Básica Especial (CEBE). Fue una investigación cualitativa, sustantiva. Se usó la herramienta tecnológica Plaphoons (software libre creado para necesidades educativas especiales). Se realizó el análisis de contenidos de las intenciones, percepciones, observación, registro de datos mediante la triangulación de datos y categorización de contenidos para la emisión de resultados. Se concluyó que el uso de esta TIC potenció las capacidades de esos estudiantes, constatando mejoras cognitivas para el aprendizaje de los tópicos de lógico matemática, comunicación y ciencias sociales. Asimismo, se constató que esta herramienta permite un mejor y mayor desarrollo de sus habilidades sociales.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-01
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Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 146-164
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 146-164
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2022-04-01T19:24:50Z
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Facebook and Virtual Communication. An Experimental Study in Higher Education Teachers
Facebook y comunicación virtual. Un estudio experimental en docentes de educación superior
Fajardo Vizquerra, Leydi Susan
Alarcón Diaz, Mitchell Alberto
Alcas Zapata, Noel
Alarcón Diaz, Henry Hugo
Facebook
Comunicación virtual
Educación superior
Interacción social
Facebook
Virtual Communication
Higher Education
Social Interaction
The objective of this study was to determine the effect of a Facebook training program in the virtual communication of university teachers. The importance of the theme developed is based on the fact that at present, for the process of interaction and communication between labor, academic, economic or social communities, Information and Communication Technologies (ICT) are being used, where all types of information flow through the available technological tools and social networks, and which is selected by the users, according to the stakeholder to which they belong; one of them is Facebook. The approach was quantitative, with quasi-experimental design, for which a sample of 140 university teachers was divided into two groups: control group with 60 teachers and the experimental group with 80 teachers. The results indicate that there is influence of the Facebook training program in the virtual communication of university teachers, as demonstrated by the statistical test (Mann-Whitney U = 155.500; Z = -1,084, Asymptotic (bilateral) significance .000<.05). This finding can help generate favorable opinions for its possible use of the Facebook platform for educational social interaction purposes.
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto de un programa de capacitación Facebook en la comunicación virtual de docentes universitarios. La importancia de la temática desarrollada se fundamenta ya que en los momentos actuales, para el proceso de interacción y comunicación entre las comunidades laborales, académicas, económicas o sociales, se está haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en donde fluye todo tipo de información a través de las herramientas tecnológicas disponibles y redes sociales, y que es seleccionada por los usuarios, según el grupo de interés al que pertenecen; uno de ellos es facebook. El enfoque fue cuantitativo, con diseño cuasi- experimental, para los cual se trabajó con una muestra de 140 docentes universitarios distribuida en dos grupos: control con 60 docentes y el segundo grupo experimental constituido por 80 docentes. Los resultados indican que existe influencia del programa de capacitación Facebook en la comunicación virtual de los docentes universitarios, como se demuestra con la prueba estadística (U de Mann-Whitney = 155.500; Z = -1.084; Sig. Asintótica (bilateral) .000<.05). Este hallazgo, puede ayudar a generar opiniones favorables para su posible utilización de la plataforma Facebook con fines de interacción social educativa.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-02
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 45-74
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 45-74
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Bibliometric Study of Scientific Production on ICT in Perú (2010-2017)
Estudio bibliométrico de la producción científica sobre TIC en Perú (2010-2017)
Asmat Vega, Nicanor Segismundo
Borja Villanueva, César Andrés
Bernuy Torres, Luis Alexis
Lizarzaburu Aguinaga, Danny Alonso
Morillo Flores, John
Producción científica
TIC
SciELO Perú
Scientific Production
ICT
SciELO Peru
The objective of this research is to evaluate Peruvian scientific production in Information and Communication Technologies (ICTs). It is a cross-sectional descriptive study through the bibliometric analysis of articles published in journals indexed in SciELO Peru between 2010 and 2017. Authorship, type of article, main themes, and institutional productivity were analyzed. It was found that between 2010 and 2017, 19 articles on ICT were published, 26.4% of them are publications in the Peruvian Journal of Experimental Medicine and Public Health, and 30.8% of authors indicate that their main affiliation is with the National University of San Marcos. The main theme in the set of publications was virtual teaching (26%). We can conclude that technological development is contributing to the scientific publication of the country; however, it is necessary to continue strengthening these studies in other databases.
La presente investigación tiene como objetivo evaluar la producción científica peruana en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Es un estudio descriptivo transversal mediante el análisis bibliométrico de los artículos publicados en revistas indizadas en SciELO Perú entre el año 2010 y 2017. Se analizaron autoría, tipo de artículo, ejes temáticos, y productividad institucional. Se encontró que entre los años 2010 y 2017, se ha publicado 19 artículos sobre TIC, de los cuales el 26.4% son publicaciones en la Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Publica, y el 30.8% de los autores indican tener como afiliación principal a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El principal eje temático en el conjunto de publicaciones fue la enseñanza virtual (26%). Podemos concluir que el desarrollo tecnológico viene contribuyendo con la publicación científica del país; sin embargo, es necesario seguir fortaleciendo estos estudios en demás bases de datos.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-02
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 196-209
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 196-209
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 196-209
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
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2022-05-23T21:30:50Z
pyr:ART_INV
Metacognitive Awareness in University Graduates in Engineering, Architecture and Aeronautical Sciences
Conciencia metacognitiva en ingresantes universitarios de ingeniería, arquitectura y ciencias aeronáuticas
Arias Barahona G., Rosario
Aparicio, Ana S.
Metacognición
Conciencia metacognitiva
Estudiante universitario
Rendimiento académico
Metacognition
Metacognitive Awareness
University Students
Academic Achievement
The objective of this research was to analyze the differences in metacognitive awareness and its dimensions at the beginning and end of the academic semester in a group of 96 students in the first cycle of engineering, architecture and aeronautical sciences at a private university in Lima. We also seek to establish differences in metacognitive awareness in terms of gender and the existence of a significant relationship between metacognitive awareness and its dimensions with academic performance. This was measured through the final average grades obtained in all subjects by students at the end of the semester. It makes use of a type of pre-test design -subsequent testing of a single group. This was measured through the final average grades obtained in all disciplines by students at the end of the semester. The instrument used for the evaluation was the Metacognitive Consciousness Inventory of Schraw and Dennison (1994) adapted in Peru by Córdova and García (2011).The results found a significant and favorable change in the metacognitive awareness and in its dimensions of planning and self-regulation in the post test; no significant relationships were established with gender or with academic performance.
La presente investigación tuvo por objetivo analizar las diferencias en la conciencia metacognitiva y en sus dimensiones al inicio y al final del semestre académico en un grupo de 96 estudiantes de primer ciclo de las carreras de ingeniería, arquitectura y ciencias aeronáuticas de una universidad privada de Lima. También se buscó establecer las diferencias en la conciencia metacognitiva en función del género y la existencia de relación significativa entre la conciencia metacognitiva y sus dimensiones con el rendimiento académico. Esto fue medido a través de las notas promedio finales obtenidas en todas las asignaturas por los estudiantes al acabar el semestre. Se hace uso de un diseño tipo pre test –post test de un solo grupo. El instrumento usado para la evaluación fue el Inventario de Conciencia Metacognitiva de Schraw y Dennison (1994) adaptado en el Perú por Córdova y García (2011). Los resultados arrojan un cambio significativo y favorable en la conciencia metacognitiva y en sus dimensiones de planificación y autorregulación en el post test. No se consiguió establecer relaciones significativas con el género ni con el rendimiento académico.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2020-03-10
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 8 No. 1 (2020): Enero - Abril: Recursos y sistemas educacionales en el rendimiento académico; e272
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Propósitos y Representaciones; Vol. 8 Núm. 1 (2020): Enero - Abril: Recursos y sistemas educacionales en el rendimiento académico; e272
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oai:revistas.usil.edu.pe:article/273
2022-04-01T19:25:14Z
pyr:ART_INV
Characterization of Mathematical Reasoning Skills in Children with ADHD
Caracterización de las habilidades del razonamiento matemático en niños con TDAH
Salvatierra Melgar, Angel
Gallarday Morales, Santiago Aquiles
Ocaña-Fernández, Yolvi
Palacios Garay de Rodríguez, Jessica Paola
Habilidades
razonamiento matemático
niños con TDAH.
Skills
Mathematical Reasoning
Children with ADHD
The objective of the present research was to characterize the mathematical reasoning skills in children with ADHD between 7 and 9 years old. The study begins with the conception of children with special needs and an anthropological research is carried out in perspectives of the actor on mathematical reasoning skills and interviews of their three teachers about their difficulties, alterations and disorders. The research method is an ethnographic fieldwork. The results show lack of mathematical skills specifically in numerical calculation; observing disorder, combination of simultaneous operation between addition and subtraction, attention deficit during the reading of a problem so they fail to systematize, identify data for algorithmic operations
El objetivo de la presente investigación fue caracterizar las habilidades del razonamiento matemático en niños con TDAH entre 7 a 9 años, el estudio inicia de la concepción de niños con necesidades especiales y se realiza una indagación antropológica en perspectivas del actor sobre las habilidades del razonamiento matemático y las entrevista a sus tres docentes acerca de sus dificultades, alteraciones y trastornos. El método de la investigación es el trabajo de campo etnográfico. Los resultados muestran carencia de habilidades matemáticas específicamente en cálculo numérico; apreciándose desorden, combinación de operación simultáneamente entre adición y sustracción, déficit de atención durante la lectura de un problema por lo que no logran sistematizar, identificar los datos para las operaciones algorítmica
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-04
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2022-04-01T19:25:14Z
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Systematization of a Training Experience for In-service Teachers through the Use of an Action Research Component
Sistematización de una experiencia de capacitación de docentes en servicio mediante el empleo de la investigación-acción
Rodríguez-Sosa, Jorge
Zeballos-Manzur, Molvina
Rodríguez Sabiote, Clemente
Borja Villanueva, César Andrés
Bernuy Torres, Luis Alexis
Elias-Mesías, Nuri
Concepciones del profesor
práctica docente
investigación-acción
formación continua de profesores
Perú
educación básica
Conceptions of the Teacher
Teaching Practice
Action Research
Continuous Teacher Training
Peru
Basic Education
The systematization of a relevant experience such as the training of 21 in-service teachers with the use of an action-research component was aimed at documenting and writing what happened, as well as explaining the results achieved as a result of the intervention. The aim was to interpret the experience critically, to learn from it and improve future practice. The study used qualitative and quantitative analysis techniques. The results suggest that the component favored teachers to question their own beliefs about teaching and strengthen their abilities to make teaching problematic. They also suggest that these changes occur in training events that include spaces for reflection and discussion about beliefs and practices.
La sistematización de una experiencia relevante como la capacitación de 21 docentes en servicio con el empleo de un componente de investigación-acción, tuvo como propósito documentar y escribir lo ocurrido, así como explicar los resultados alcanzados como producto de la intervención. Se buscó interpretar críticamente la experiencia, extraer aprendizajes de ella y mejorar la práctica futura. El estudio empleó técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo. Los resultados sugieren que el componente favoreció que los docentes cuestionen sus propias creencias sobre la enseñanza y fortalezcan sus habilidades de problematizar la docencia. También sugieren que estos cambios ocurren en capacitaciones que incluyen espacios de reflexión y de discusión sobre creencias y prácticas.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-04
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10.20511/pyr2019.v7n1.275
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Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 107-145
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 107-145
2310-4635
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Autonomous Learning Strategies in the Reading Comprehension of High School Students
Estrategias de aprendizaje autónomo en la comprensión lectora de estudiantes de secundaria
Medina Coronado, Daniela
Nagamine Miyashiro, Mercedes María
Estrategias de aprendizaje autónomo
Comprensión lectora
Estudiantes de secundaria
Autonomous Learning Strategies
Reading Comprehension
High School Students
When observing in the high school as well as higher education classrooms, the way adolescents and young people study, the idea of knowing if they have strategies for autonomous learning and if this variable explained to some extent a critical problem in Peru arose: reading comprehension. That is why it was proposed as a purpose of the study, to know if the autonomous learning strategies, its dimensions and indicators have some explanatory power on reading comprehension. Under a causal correlational design of an exploratory nature, the following instruments were applied: Autonomous work strategies questionnaire (CETA) that evaluates the strategies of expansion, collaboration, conceptualization, planning, preparation of exams and participation and PECL 2 test to measure levels of reading comprehension: literal, inferential and evaluative in a group of 144 students from educational institutions from the districts of Majes in Arequipa and Villa Rica in Pasco. Among the most important results was that 79.33% of students reached a level in process regarding the use of autonomous learning strategies and 62.7% reached the same level in reading comprehension. Likewise, it was found that 34.4% of the reading comprehension variable is accounted for the use of autonomous learning strategies. Out of that total, 25.8% for expansion strategies, 14.3% for collaboration strategies, 28.7% for conceptualization strategies, 19.6% for exam preparation strategies and finally, 19.5% for participation strategies.
Al observar en las aulas de clase del nivel secundaria, así como del nivel superior la forma como los adolescentes y jóvenes estudian, surgió la idea de conocer si cuentan con estrategias para el aprendizaje independiente y de si esta variable explicaba en alguna medida un problema crítico en el Perú: la comprensión lectora. Es por ello, que se planteó como propósito del estudio, conocer si las estrategias de aprendizaje autónomo, sus dimensiones e indicadores tienen algún poder explicativo sobre la comprensión lectora. Bajo un diseño correlacional causal de carácter exploratorio, se aplicaron los siguientes instrumentos: Cuestionario de estrategias de trabajo autónomo (CETA) que evalúa las estrategias de ampliación, colaboración, conceptualización, planificación, preparación de exámenes y participación y prueba PECL 2 para medir niveles de comprensión de la lectura: literal, inferencial y criterial en un grupo de 144 estudiantes de IE de los distritos de Majes en Arequipa y Villa Rica en Pasco. Entre los resultados más importantes se obtuvo que el 79.33% de estudiantes alcanzaron un nivel en proceso en cuanto al uso de estrategias de aprendizaje autónomo y el 62.7% alcanzó el mismo nivel en la comprensión lectora; así mismo, se halló que el 34.4% de la variable comprensión lectora es explicada por el uso de estrategias de aprendizaje autónomo, de ese total, un 25.8% por las estrategias de ampliación, 14.3% por las estrategias de colaboración, 28.7% por las estrategias de conceptualización, 19.6% por las estrategias de preparación de exámenes y finalmente un 19.5% por las estrategias de participación.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-04
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 134-159
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T19:24:50Z
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Predominance of Self-concept in Students with Antisocial Behavior of Callao
Predominancia del autoconcepto en estudiantes con conductas antisociales del Callao
Palacios-Garay, Jessica
Coveñas-Lalupú, José
Autoconcepto
Académico
Social
Emocional
Familiar y físico
Self-concept
Academic
Social
Emotional
Family and Physical
The objective of the research was to determine the predominant dimension that has more influence over the self-concept in students with antisocial behaviors. This work is of a substantive type, of a non- experimental cross-sectional design. The method used was the hypothetical deductive. The sample consisted of 98 adolescents with antisocial behavior, the sampling used was intentional non- probabilistic. The instrument used was AF-5 by Garcia and Musitu (1999). The results indicated that the self-concept that influences adolescents was emotional self-concept.
El objetivo de la investigación fue determinar la dimensión predominante que más influye en el autoconcepto en estudiantes con conductas antisociales. El trabajo en mención es de tipo sustantiva, de un diseño no experimental de corte transversal. El método empleado fue el hipotético deductivo. La muestra estuvo conformada por 98 adolescentes con conductas antisociales, el muestreo utilizado fue el no probabilístico intencional. El instrumento utilizado fue AF-5 de García y Musitu (1999). Los resultados indicaron que el autoconcepto que influye en las adolescentes, fue el autoconcepto emocional
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-01-10
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 325-352
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 325-352
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2022-04-01T19:24:50Z
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Getting ready for Generation Z students - considerations on 3D printing curriculum
Preparando a los estudiantes para la Generación Z: consideraciones sobre el currículo de impresión 3D
3D Printing
Engineering
Curriculum
Education
Gen Y
Gen Z
Impresión 3D
Ingeniería
Currículo
Educación
Gen Y
Gen Z
As there is a worldwide adoption of 3D printing (3DP) in many activity areas, formal education becomes mandatory for acquiring theoretical knowledge and hands-on skills for an efficient use, for bringing real contributions to the development of this technology and its applications. Truly digitally natives, Gen Z students are now entering higher forms of education. They are trained by Gen X and early Gen Y professors who should be able to cope not only with students’ different set of skills and mind-set, but also, in case of 3D printing, with the media overexposure of this technology and, consequently, with a tendency of fast acquiring shallow knowledge and being auto-sufficient with this. In this context, our research examines the challenges and implications raised by 3DP curriculum aspects, providing a series of considerations and analyses based on literature review and on a long experience of teaching this topic in an engineering environment. Results of a survey aimed to understand Gen Z Romanian students’ expectations on learning and teaching 3DP are also presented. We agree the idea that teaching should be adapted to student prior knowledge, not being practical and efficient to customize it to student trait. In the same time, we consider that knowing new generation characteristics, learning habits and preferences, as a group, can definitely support teachers in choosing the right tools and methods so that to improve correct content delivery and to ensure that this content efficiently reaches audience.
Debido a que en todo el mundo se ha adoptado la impresión 3D (3DP) en muchas áreas de actividades, la educación formal se ha convertido en una solución obligatoria para adquirir el conocimiento teórico y a las habilidades prácticas para un uso eficiente, para brindar contribuciones reales al desarrollo de esta tecnología y sus aplicaciones. Los verdaderos nativos digitales, los estudiantes de la generación Z acceden ahora a la universidad. Los universitarios de la Generación Z reciben instrucción por parte de profesores que pertenecen a la Generación X y a los primeros representantes de la Generación Y. Estos profesores tienen que hacer frente al diferente conjunto de habilidades y mentalidades de la nueva generación de estudiantes, al igual que, en el caso de la impresión 3D, a una sobreexposición mediática de esta tecnología que genera una tendencia cada vez mayor de los jóvenes a la adquisición rápida de conocimientos superficiales y a la autosuficiencia. En este contexto, nuestras investigaciones examinan los retos y las implicaciones inherentes a los aspectos curriculares de la impresión 3D, ofreciendo una serie de consideraciones y análisis basados en el estudio de la literatura y en una larga experiencia en la enseñanza de esta materia en el ámbito de la ingeniería. Se presentaron también los resultados de un estudio que persigue comprender las expectativas de los estudiantes de la Generación Z de Rumania en relación con el aprendizaje y la enseñanza de la impresión 3D. Estamos de acuerdo con la idea de que la enseñanza debe ser adaptada a los conocimientos anteriores del estudiante, pues la personalización de esta en función de los rasgos de los alumnos no resulta ni práctica ni eficaz. Al mismo tiempo, consideramos que el conocimiento de las características de las nuevas generaciones, de sus hábitos de estudio y de sus preferencias como grupo, pueden, sin lugar a duda, orientar a los profesores a la hora de elegir las herramientas y los métodos adecuados en aras de mejorar la transmisión correcta del contenido y de garantizar que este llegue eficazmente a la audiencia.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-04-25
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 240-268
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Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 240-268
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T19:24:50Z
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Children's Conceptions of Intelligence. What is role of Executive Functions and Self-regulation?
Concepciones de niños y niñas sobre la inteligencia ¿Qué papel se otorga a las funciones ejecutivas y a la autorregulación?
Pino Muñoz, Mónica M.
Arán Filippetti, Vanessa
Inteligencia
Funciones Ejecutivas
Autorregulación
Niños
Intelligence
Executive Functions (EFs)
Self-regulation
Children
Intelligence is a construct of notable impact in our sociocultural context, related to a wide range of conceptual and operational definitions which originate positions that highlights cognitive and abstract elements and emotional and social skills, as well was perspectives that are focused on processes underlying the intelligent performance, such as in the case of executive functions (EFs), which are configured as cognitive processes that make it possible the self-regulation (Miyake & Friedman, 2012). Similarly, there are approaches that give intelligence a relevant and predictive role of school performance, an aspect strengthened by the psychometric perspective, where the concept of intelligence has been closely linked to learning. In this line, we also find the classical perspective of crystallized Intelligence of Cattell (1943), which refers to the knowledge acquired through educational and cultural processes. The aim of this study is to know the conceptualizations of intelligence of children aged 8-12, the features they give to them, and the assessment of their own intellectual capacities. The data analysis was carried out through the grounded theory and the results mainly show that participants attribute components referred to the management of school contents and quantitative performance to intelligence. Moreover, the answers show elements related to EFs and self-regulation not only when considering the meaning of the construct, but also while characterizing and evaluating the intelligence performance.
La inteligencia constituye un constructo de notable impacto en nuestro contexto sociocultural, evidenciado en un amplio desarrollo de definiciones conceptuales y operacionales, donde surgen aseveraciones que van desde privilegiar elementos de tipo cognitivo y abstracto, a elementos emocionales y sociales, hasta perspectivas que se enfocan en los procesos que subyacen al desempeño inteligente, como es el caso de las funciones ejecutivas (FE), las cuáles se configuran como procesos cognitivos que posibilitan la autorregulación (Miyake & Friedman, 2012). De igual modo, existen enfoques que otorgan a la inteligencia un rol relevante y predictivo del rendimiento escolar, aspecto fortalecido por la perspectiva psicométrica donde el concepto de inteligencia se ha vinculado estrechamente con el aprendizaje. En esta línea, también encontramos la perspectiva clásica de inteligencia cristalizada de Cattell (1943), la cual hace alusión al conocimiento adquirido a través de procesos educativos y culturales. El objetivo de este estudio fue conocer las concepciones que niñas y niños, de edades comprendidas entre 8 y 12 años, otorgan al concepto de inteligencia, las características que le atribuyen y la valoración que hacen de las propias capacidades intelectuales. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante la teoría fundamentada y los resultados evidencian principalmente que los participantes atribuyen al constructo de inteligencia componentes referidos al manejo de contenidos escolares y al rendimiento cuantitativo; además de poner en manifiesto elementos relacionados con las FE y la autorregulación no sólo en la significación que hacen del constructo, sino también al caracterizar y valorar el desempeño inteligente.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-04-26
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 269-303
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Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 269-303
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/282
2022-04-01T19:24:50Z
pyr:ART_INV
Explanations about Poverty Origin According to Professional Training Area
Explicaciones sobre el origen de la pobreza según área de formación profesional
Bastias, Franco
Cañadas, Belén
Figueroa, María Candelaria
Sosa, Valentina
Moya, María Julieta
Procesos atribucionales
Estudiantes universitarios
Formación académica
Pobreza
Attributional Process
University Students
Academic Training
Poverty
The way in which individuals and groups explain poverty shapes how they relate to it. This paper inquires the beliefs of university students about the causes of poverty and analyses the relation of these beliefs with their professional training area. An assessment instrument that considers three type of attributions -individualist, socio-structural and fatalistic-, was administered to a sample of 448 advanced university students belonging to nine social sciences programs, aged between 19 and 42 years (M = 22.92; SD = 3.12). The results obtained indicate important variations in the explanations about poverty according to the professional training area. Students of economic sciences emphasized the importance of individual factors, psychology and law students tended to mixed explanations and sociology students showed a wide preference for socio-structural causes over individual and fatalistic causes. The implications of attributional process in the behavior of these future professionals towards economically disadvantaged populations are discussed.
La manera en que las personas y grupos explican la pobreza condiciona cómo se relacionan con ella. El presente trabajo indaga las explicaciones sobre el origen de la pobreza de estudiantes universitarios y analiza la relación de este posicionamiento con su área de formación profesional. Se administró un instrumento de evaluación que considera tres tipos de atribuciones -individualista, socioestructural y fatalista- a una muestra de 448 estudiantes universitarios avanzados de nueve carreras de ciencias sociales, con edades entre 19 y 42 años (M = 22,92; DT = 3,12). Los resultados obtenidos indican importantes variaciones en las explicaciones de la pobreza según área de formación profesional. Estudiantes de ciencias económicas enfatizaron la importancia de los factores individuales, estudiantes de psicología y abogacía tendieron a explicaciones mixtas y estudiantes de sociología mostraron una amplia preferencia por las causas socioestructurales. Se discuten las implicancias de los procesos atribucionales en las actuaciones de estos futuros profesionales hacia poblaciones en desventaja económica.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-04-02
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10.20511/pyr2019.v7n2.282
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 107-133
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 107-133
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 107-133
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2019.v7n2
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2022-04-01T19:24:50Z
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Problem Based Learning (PBL) in the Development of Emotional Intelligence of University Students
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo de la inteligencia emocional de estudiantes universitarios
Luy-Montejo, Carlos
Aprendizaje basado en problemas
Metodología activa de aprendizaje
Competencias emocionales
Inteligencia emocional
Habilidades blandas
Problem-based Learning
Active Learning Methodology
Emotional Competencies
Emotional Intelligence
Soft Skills
This article deals with the effect of Problem Based Learning (PBL) in the development of the emotional intelligence of first-semester students in a private university in Lima. To achieve this purpose, an applied research was carried out, using the experimental method (quasi-experimental design), given that the independent variable (PBL) will be manipulated so that it produces an effect on the dependent variable (Emotional Intelligence), which will be measured. To do this, a sample of 48 students was taken, it was divided into two groups: one of control (24) and the other one experimental (24) of a total population of 1281 freshmen. For the collection of data, the Bar-On Emotional Intelligence Inventory (I-CE) test was used as a pretest. PBL methodology was then applied throughout 16 learning sessions to the experimental group, while the control group received traditional learning methodologies. The same Bar-on test was then used as posttest to conduct measures for both groups. The results showed that there was significant influence of the PBL in the development of the emotional intelligence of the students of study.
El presente artículo trata sobre el efecto del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo de la inteligencia emocional de estudiantes del primer ciclo en una universidad privada de Lima. Para lograr este propósito se realizó una investigación de tipo aplicado, empleando el método experimental (diseño cuasi-experimental), dado que se manipulará la variable independiente (ABP) para que produzca un efecto sobre la variable dependiente (Inteligencia Emocional), la cuál será medida. Para ello, se tomó una muestra de 48 estudiantes distribuidos en dos grupos: uno de control (24) y otro experimental (24) de una población total de 1281 ingresantes. Para la recolección de datos, se empleó el test de Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On (I-CE) como prueba de entrada (pretest), aplicándose la metodología del ABP durante 16 sesiones de aprendizaje al grupo experimental, mientras que para el grupo de control se utilizaron metodologías de aprendizaje tradicionales; para luego efectuarse las mediciones con el mismo test de BarOn como prueba de salida (postest) para ambos grupos. Los resultados mostraron que hubo influencia significativa del ABP en el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes objeto del estudio.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-02-12
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 353-383
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Learning Strategies for the Development of the Autonomy of Secondary School Students
Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de secundaria
Maldonado-Sánchez, Milagros
Aguinaga-Villegas, Dante
Nieto-Gamboa, José
Fonseca-Arellano, Félix
Shardin-Flores, Linda
Cadenillas-Albornoz, Violeta
Estrategias de aprendizaje
Autonomía
Aprendizaje
Estudiantes
Learning Strategies
Autonomy
Learning
Students
The objective of this research was to determine the predominant learning strategy that is related to the development of the autonomy of students belonging to the seventh semester from a public educational institution in Lima. It was developed as a substantive research and with a quantitative approach. Its design was non-experimental and cross-sectional-correlational. The population consisted of 171 students, to whom two questionnaires were applied. The results showed that the information coding strategy has more weight on the development of the autonomy of the students in question. Likewise, it is a risk strategy that means that a student who does not manage it, he will always present low levels of autonomous learning.
Esta investigación tuvo como objetivo determinar la estrategia de aprendizaje predominante que se relaciona con el desarrollo de la autonomía de los estudiantes del VII ciclo de una institución educativa pública de Lima. Se desarrolló bajo el tipo sustantivo enmarcado y el enfoque cuantitativo. Su diseño fue no experimental y transversal correlacional. La población estuvo conformada por 171 estudiantes, a quienes se les aplicó dos cuestionarios. Los resultados demostraron que la estrategia de codificación de información ejerce mayor peso en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes en cuestión. Así también, es una estrategia de riesgo que significa que un estudiante que no la maneje presentará siempre bajos niveles de aprendizaje autónomo.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-02-15
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 415-439
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
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Cognitive Aptitude and Motivational Commitment in the Educational Success of Students with and without Learning Difficulties
Aptitud cognitiva y compromiso motivacional en el éxito educativo de estudiantes con y sin dificultades de aprendizaje
Oliveira Pereira, Fernando
Aptitud cognitiva
Motivación
Dificultades de aprendizaje
Cognitive Aptitude
Motivation
Learning Difficulties
The structure of mental activity and the consequent development of its components functionally affect the quality of the students’ performance. The aim of this research was to know the difference between some structural details of the psychological levels of the functionality of the students with and without learning difficulties. It is a predominantly quantitative and experimental study with independent variables such as age, school year, school retentions, cognitive aptitude and motivation to learn, and with dependent variables such as performance or school success. The sample of this research consisted of 550 students: 275 with and 275 without learning difficulties. The methodological instruments used were psychological interviews, sociodemographic questionnaires, record of the students' performance in the three periods of the last two school years and evaluation by teachers and parents of the students' abilities to learn and motivation to study. The results show that the components of the learning activity - cognitive aptitude, motivational commitment and educational success - present important differences within the framework of intercorrelations between components in the students with learning difficulties in comparison to the students without learning difficulties. In the first case, the consistency of the links between the various studied components is lower. The discussion of the data shows and concludes that the less strong connection between the components of academic performance, aptitude for learning and motivation to study, leads to a greater dispersion of the levels of psychic functioning of students with learning difficulties.
La estructura de la actividad mental y el consiguiente desarrollo de sus componentes funcionalmente afectan la calidad del desempeño de los estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo conocer la diferencia entre algunos detalles estruturales de los niveles psicológicos de la funcionalidad de los alumnos con y sin dificultades de aprendizaje. Investigación de predominancia cuantitativa y de tipología experimental, teniendo por variables independientes la edad, el año escolar, las retenciones escolares, la aptitud cognitiva y la motivación para aprender y por variables dependientes el rendimiento o éxito escolar. La muestra de esta investigación consistió en un contingente de 550 estudiantes: 275 con y 275 sin dificultades de aprendizaje. Los instrumentos metodológicos usados fueron la entrevista psicológica, cuestionários sociodemográficos, de registro del desempeño de los estudiantes en los tres períodos de los dos últimos años escolares y de evaluación de los maestros y de los padres sobre las habilidades de los alumnos para aprender y la motivación para estudiar. Los resultados muestran que los componentes de la actividad de aprendizaje – aptitud cognitiva, compromiso motivacional y éxito educativo – presentan diferencias importantes en el cuadro de intercorrelaciones entre componentes en los alumnos con dificultades de aprendizaje, siendo menor en estos la consistencia de los vínculos entre los diversos componentes estudiados comparado al cuadro presentado en los alumnos sin dificultades de aprendizage. La discusión demuestra y concluye que la conexión menos fuerte entre los componentes, el rendimiento académico y la aptitud para el aprendizaje y la motivación para estudiar, conduce a la mayor dispersión de los níveles de funcionamiento psíquico de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-02-19
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 11-44
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/300
2022-04-01T19:24:50Z
pyr:ART_INV
Predominant Components of the Tutorial Action in University Students
Componentes predominantes de la acción tutorial en estudiantes universitarios
Guerrero-Ramírez, Julia
Fuster-Guillén, Doris
Gálvez-Suarez, Eric
Ocaña-Fernández, Yolvi
Aguinaga-Villegas, Dante
Acción tutorial
Dimensión personal
Dimensión académica
Dimensión profesional
Acción tutorial
Dimensión personal
Dimensión académica
Dimensión profesional
The research related to the practice of tutorial action in university students, aimed to determine the predominant component of tutorial, recognizing that tutorial in the university is gaining value and significance for the benefit of the students, as a support area, orientation and coverage during the educational procedure in its different academic, professional and personal dimensions. The study corresponds to the quantitative approach, deductive hypothetical and substantive method, non-experimental, cross-sectional or transactional and explanatory design, with a population of 2629 students whose representative sample was 335 participants. The results of the same showed that 67% of the students considered that the tutorial action they received was adequate, while 33%, also states that the predominant dimension was the academic development. It is concluded that the tutorial action did have a significant and predominant presence since it was considered as adequate within the development of university life in undergraduate students; situation that confirmed and revalued the attention to different needs and interests by the students responding to an education of integral development.
La investigación relacionada a la práctica de la acción tutorial en estudiantes universitarios, tuvo como objetivo determinar el componente predominante de la tutoría, reconociendo que la tutoría en la universidad está cobrando valor y significancia en beneficio de los discentes, como área de apoyo, orientación y cobertura durante el proceder educativo en sus distintas dimensiones académicas, profesional y personal. El estudio corresponde al enfoque cuantitativo, de método hipotético deductivo tipo sustantivo, de diseño no experimental, de corte transversal o transaccional y explicativa, con una población de 2629 estudiantes cuya muestra representativa fue de 335 participantes. Los resultados del mismo, demostraron que el 67% de los estudiantes consideraron que la acción tutorial que recibieron fue adecuada, mientras que el 33%, asimismo establece que la dimensión predominante destacada fue el desarrollo académico, se concluye que la acción tutorial sí tuvo presencia significativa y predominante al haber sido considerada como adecuada dentro del desarrollo de la vida universitaria en estudiantes en formación; situación que confirmó y revaloró por la atención a distintas necesidades e intereses por parte del alumnado respondiendo a una educación de desarrollo integral.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-03-12
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10.20511/pyr2019.v7n2.300
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 304-324
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 304-324
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 304-324
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/303
2022-06-02T15:38:13Z
pyr:ART_INV
Cyberbullying and Cyber Dating Abuse in Students of a Private Mexican University
Cyberbullying y Ciberviolencia de pareja en alumnado de una universidad privada mexicana
Romo-Tobón, Ricardo J.
Vázquez-Sánchez, Valeria
Rojas-Solís, José Luis
Alvídrez, Salvador
Violencia
Acoso
Relaciones interpersonales
Universidad
México
Violence
Peer Harassment
Interpersonal Relation
University
Mexico
The cyber-violence in adolescents and young people recently has attracted the attention of the scientific community, it is a relatively new and growing phenomenon that has developed along with the use of Information and Communication Technologies. Besides, data currently available in this subject in the Mexican context is still scarce. Therefore, this research analyzes the presence and association of cyberbullying and cyber-violence in the couplein a sample of 299 students from a private Mexican university (183 women and 116 men) who answered the Cyberbullying Questionnaire and the Cyber dating abuse questionnaire among young couples. According to the results obtained, the presence of both phenomena was observed, men reported suffering and perpetrating with greater frequency cyberviolence of couple in the direct aggression modality, in addition correlations were found between both phenomena. In conclusion, both women and men seemed to be victims and aggressors, especially in behaviors related to the control of the couple, also cyberbullying and cyber-violence were related, although with a lower strength of association.
La ciberviolencia en adolescentes y jóvenes es un tema que ha llamado recientemente la atención de la comunidad científica, se trata de un fenómeno relativamente nuevo y creciente que se ha desarrollado a la par del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación; añadido a ello, actualmente la literatura disponible sobre esta temática en el contexto mexicano aún sigue siendo escasa. Por tanto, esta investigación se dirigió a analizar la presencia y asociación de cyberbullying y ciberviolencia en la pareja en una muestra de 299 estudiantes de una universidad privada mexicana (183 mujeres y 116 hombres) quienes contestaron el Cuestionario de cyberbullying y el Cuestionario de abuso on-line en el noviazgo. De acuerdo con los resultados obtenidos se observó la presencia de ambos fenómenos, que los varones reportaron sufrir y perpetrar con mayor frecuencia ciberviolencia de pareja en la modalidad de agresiones directas, además se hallaron correlaciones entre ambos fenómenos. A la luz de los resultados obtenidos tanto mujeres como hombres parecen ser víctimas y agresores, sobre todo en conductas relativas al control de la pareja, asimismo el cyberbullying y ciberviolencia estuvieron relacionados, aunque con una menor fuerza de asociación.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2020-06-18
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10.20511/pyr2020.v8n2.303
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 8 No. 2 (2020): Mayo - Agosto: Comportamientos sociales y relaciones entre grupos; e303
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 8 ##issue.no## 2 (2020): Mayo - Agosto: Comportamientos sociales y relaciones entre grupos; e303
Propósitos y Representaciones; Vol. 8 Núm. 2 (2020): Mayo - Agosto: Comportamientos sociales y relaciones entre grupos; e303
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2307-7999
10.20511/pyr2020.v8n2
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Derechos de autor 2020 Propósitos y Representaciones
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oai:revistas.usil.edu.pe:article/304
2022-04-01T19:24:22Z
pyr:ART_INV
Psychosocial Risk Factors and Perceived Stress in University Professors
Factores de riesgos psicosociales y estrés percibido en docentes universitarios
Tacca Huamán, Daniel Rubén
Tacca Huamán, Ana Luisa
Estrés
Docentes
Psicología
Educación
Stress
Teachers
Psychology
Education.
University teachers are involved in a work environment where they interact with people (bosses, colleagues, students, etc.) and situations that can cause stress. The main objective of this research was to know the relationship between psychosocial risk factors and the stress perceived by university teachers. The focus of the work was quantitative, the design was correlational and transversal; the sample consisted of 117 university teachers from Lima, Peru. The results indicated that perceived stress is positively related to psychological demands, active work, compensations and double presence of the teachers; however, an inverse relationship was found between stress and social support received. The data showed that teachers who work by contract have a higher level of stress and that the main symptoms experienced are tiredness, not being able to sleep, headaches, poor concentration and variation in appetite. No relevant differences were found in terms of age and sex.
Los docentes universitarios están involucrados en un ámbito laboral donde interactúan con personas (jefes, colegas, estudiantes, etc.) y situaciones que pueden causar estrés. La presente investigación tuvo como objetivo central conocer la relación entre los factores de riesgos psicosociales y el estrés percibido por los docentes universitarios. El enfoque del trabajo fue cuantitativo, el diseño fue correlacional y transversal; la muestra estuvo constituida por 117 docentes universitarios de Lima, Perú. Los resultados indicaron que el estrés percibido se relaciona positivamente con las exigencias psicológicas, trabajo activo, compensaciones y doble presencia del docente; sin embargo, se encontró una relación inversa entre el estrés y el apoyo social recibido. Los datos muestran que los docentes contratados presentan mayor nivel de estrés y que los principales síntomas experimentados son el cansancio, no poder dormir, dolores de cabeza, poca concentración y variación del apetito. No se encontraron diferencias relevantes en cuanto a la edad y sexo.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-09-11
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2022-04-01T19:24:50Z
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Educational Technologies, Social Skills and Decision Making in University Students
Tecnologías educativas, habilidades sociales y la toma de decisiones en estudiantes universitarios
Melgar Begazo, Arturo Eduardo
Flores Sotelo, Willian Sebastián
Arévalo Tuesta, José Antonio
Antón de los Santos, Pedro Juan
Tecnologías educativas
Habilidades sociales
Toma de decisiones
Estudiantes universitarios
Universidad
Educational Technologies
Social Skills
Decision Making
University Students
University
The objective of this research was to determine the relationship between educational technologies, social skills and decision making in university students of the Industrial Engineering School from a private university in Lima. This study was basic, its design was non-experimental and cross-sectional. The population was composed of 80 students. The survey was used as a technique and the questionnaire was used as its instrument. The questionnaire had Likert Scale questions. The results allowed determining that there is a significant relationship between educational technologies, social skills and decision making, with a significance lower than .05.
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre las tecnologías educativas, habilidades sociales y la toma de decisiones en estudiantes universitarios de la facultad de Ingeniería Industrial de una universidad privada de Lima. Este estudio fue de tipo básica, diseño no experimental-transversal. La población estuvo constituida por 80 alumnos. Se utilizó la técnica de la encuesta y su instrumento el cuestionario, con preguntas tipo escala de likert. Los resultados permitieron determinar que existe una relación significativa entre las tecnologías educativas, habilidades sociales y la toma de decisiones, con una significancia menor a .05.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-04-02
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 440-456
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 440-456
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 440-456
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Professional Preferences and Professional Identity in Engineering Students from a Private University in Arequipa
Preferencias profesionales e identidad profesional en los estudiantes de ingenierías de una universidad privada de Arequipa
Arias Gallegos, Walter L.
Franco Delgado de Carpio, Elva D.
Ceballos Canaza, Karla D.
Preferencias profesionales
Identidad profesional
Ingenierías
Professional Preferences
Professional Identity
Engineering Programs
The present study analyzes the professional preferences in students of four engineering careers from a private university in Arequipa City, in relation to some aspects of professional identity. To that end, we took a sample of 422 students of Industrial Engineering, Electronic and Telecommunications Engineering, Civil Engineering and Computing Science. We applied two instruments: the Pereira’s Professional Preferences Profile and the Professional Identity Questionnaire of Arias et al. The results indicate that the engineering students have professional preferences according to its professional field, but a considerable percentage is located in the category of non-defined (24.17%). Moreover, the 18.22% of students of Industrial Engineering have professional preferences for Business Administration, and the majority of them have a professional identity with scientific and technical orientation, regarding object of study, methods and professional goals.
En el presente estudio se analizan las preferencias profesionales de los estudiantes de cuatro carreras de ingeniería de una universidad privada de Arequipa, en relación con ciertos aspectos de la identidad profesional. Para ello se tomó una muestra de 422 estudiantes de las carreras de Ingeniería Industrial, Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, Ingeniería Civil y Ciencias de la Computación. Se aplicaron dos instrumentos: el Perfil de Preferencias Profesionales de Pereira y el Cuestionario de Identidad Profesional de Arias et al. Los resultados indican que los estudiantes de ingeniería presentan preferencias profesionales acordes con su campo de estudios, pero con un porcentaje considerable de indecisión (24.17%). Asimismo, el 18.22% de los estudiantes de Ingeniería Industrial presentan preferencias profesionales por la Administración de Empresas, y la mayoría de los estudiantes tiene una identidad profesional con orientación científica y técnica, en cuanto al objeto de estudio, los métodos y los fines de la profesión.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-04-12
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/315
2022-05-23T21:41:39Z
pyr:ART_INV
Adaptation of the Psychological Capital Questionnaire in the Educational Context in an Argentine Sample
Adaptación del Cuestionario de Capital Psicológico al ámbito educativo en una muestra argentina
Schönfeld, Fátima Soledad
Mesurado, Belén
Psychological Capital
Psychometric
Additional Professional Education
Adolescents
Capital psicológico
Psicometría
Educación
Adolescentes
Psychological capital is defined as a state of positive psychological development that represents the person's positive assessment of the circumstances and their probability of success based on effort and perseverance. It is a construct composed by four components or psychological strengths: efficacy, optimism, hope and resilience. It was widely described and evaluated in the workplace; however, psychological capital can be applied to other spheres of a person's life, such as education. Hence, the objective of this study is to evaluate the psychometric properties of the adaptation to the educational context of the Psychological Capital Questionnaire in the Argentinean adolescent population (N = 313). Construct validity, convergent validity (with school performance and engagement) and reliability levels are analyzed. This research provides empirical evidence that supports good levels of validity and reliability of the Psychological Capital Questionnaire in the educational context in adolescent population.
El capital psicológico es definido como un estado de desarrollo psicológico positivo que representa la valoración positiva que la persona hace de las circunstancias y su probabilidad de éxito basada en el esfuerzo y la perseverancia. Se trata de un constructo compuesto por cuatro componentes o fortalezas psicológicas: eficacia, optimismo, esperanza y resiliencia. El mismo fue ampliamente descripto y evaluado en el ámbito laboral; sin embargo, puede aplicarse a otras esferas de la vida de una persona, como por ejemplo al ámbito educacional. De allí que el objetivo del presente trabajo es evaluar las propiedades psicométricas de la adaptación al contexto educativo del Cuestionario de Capital Psicológico en población adolescente Argentina (N=313). Se analizará la validez de constructo, la validez convergente (con rendimiento escolar y engagement) y los niveles de fiabilidad de dicha adaptación. Los resultados hallados aportan evidencias empíricas que avalan buenos niveles de validez y confiabilidad del Cuestionario de Capital Psicológico en el ámbito educativo y en la población adolescente.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2020-03-10
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/315
10.20511/pyr2020.v8n1.315
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 8 No. 1 (2020): Enero - Abril: Recursos y sistemas educacionales en el rendimiento académico; e315
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 8 ##issue.no## 1 (2020): Enero - Abril: Recursos y sistemas educacionales en el rendimiento académico; e315
Propósitos y Representaciones; Vol. 8 Núm. 1 (2020): Enero - Abril: Recursos y sistemas educacionales en el rendimiento académico; e315
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2020.v8n1
spa
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/315/865
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Derechos de autor 2020 Propósitos y Representaciones
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
oai:revistas.usil.edu.pe:article/316
2024-03-13T15:51:44Z
pyr:ART_INV
Analysis of an Integrative Model of School Commitment: Relationship among Situational, School, Social and Personal Variables in Primary School Students
Análisis de un modelo integrador del compromiso escolar: relaciones entre variables situacionales, escolares, sociales y personales en alumnos de nivel primario de educación
Rigo, Daiana Yamila
Donolo, Danilo
Compromiso
Factores personales
Contexto escolar
Apoyo social
Desvinculación.
Engagement
Personal Factors
School Context
Social Support
Disengagement
The study aims at analyzing the predictive role of students' perception about the class’s situational, school, social, and personal variables on the affective, behavioral, and cognitive engagement towards school tasks. The research was developed with 219 students of the primary education level from public schools in Argentina. For data collection, four standardized instruments were used: –Scale of Engagement towards School Tasks in Primary Level Classes; Inventory of the Perception of Educational Context as motivator; Questionnaire of Involvement with the School Center and Intrinsic versus Extrinsic Motivational Orientation Scale in the Classroom- as well as the absence record keeping throughout the school year. Furthermore, informed consent was also requested. The model evaluated through Path Analysis presents a good fit to the data (chi square=20.24, df=7, p=.005, chi square/df=2.89,CFI=.99, GFI=.99, RMSEA=.093–CI 90%=.047/.14-), and confirms the hypothesis, i.e., that the affective, behavioral and cognitive engagement is favored by the configuration of the class and the support from peers and teachers, while personal beliefs mediate absence as school variables that exert a negative influence on every dimension of student involvement.
El estudio pretende analizar el rol predictivo de la percepción que los estudiantes tienen acerca de las variables situacionales, escolares, sociales y personales de la clase sobre el compromiso escolar afectivo, conductual y cognitivo hacia las tareas escolares. La investigación se desarrolló con 219 alumnos del nivel primario de educación, de escuelas públicas de Argentina. Para la recolección de datos se utilizaron cuatro instrumentos estandarizados -Escala de Compromiso hacia las Tareas Escolares en las Clases del Nivel Primario; Inventario de Percepción del Contexto Educacional como Motivador; Cuestionario de Implicación con el Centro Escolar y, Escala de Orientación Motivacional Intrínseco versus Extrínseca en el Aula- y el registro de las faltas a lo largo del año lectivo, y se solicitó el asentimiento informado. El modelo evaluado, mediante Path Analysis, presenta un buen ajuste a los datos (X2=20.24, gl=7, p=.005, X2/gl=2.89, CFI=.99, GFI=.99, RMSEA=.093–IC 90%=.047/.14-) y confirma la hipótesis, es decir, que el compromiso afectivo, conductual y cognitivo se ve favorecido por la configuración de la clase y los apoyos obtenidos de pares y docentes, mientras que las creencias personales median la inasistencia, como variables escolar, que influye negativamente sobre cada dimensión de la implicación del estudiante.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-11-07
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10.20511/pyr2019.v7nSPE.316
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; No. SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e316
Propósitos y Representaciones; ##issue.no## SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e316
Propósitos y Representaciones; Núm. SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e316
2310-4635
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/316/789
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/316/1577
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/316/1578
Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/324
2022-06-02T15:32:01Z
pyr:ART_INV
Psychosocial Pair. Demands and Challenges from the Perspective of the Professionals Involved in the Schools of the Ñuble Region
Duplas Psicosociales. Demandas y desafíos desde la visión de los profesionales que intervienen en las escuelas de la Región de Ñuble
Cárcamo-Vásquez, Héctor
Jarpa-Arriagada, Carmen Gloria
Castañeda-Díaz, María Teresa
Política Social
Sistema educativo
Escuela desfavorecida
Subvención educativa
Desigualdad social
Social Policy
Educational System
Disadvantaged School
Educational Subsidy
Social Inequality
The object of study that is addressed in this article corresponds to specific challenges and demands that professionals that make up the psychosocial pairs of several schools in the Ñuble Region identify. Due to the nature of the object, the approach corresponds to the qualitative methodology based on the socio-phenomenological approach. The data production was made in 10 working groups constituted by professionals that make up psychosocial pairs. As main findings we see that, from the perspective of the actors, the task of the psychosocial pairs is mediated by three fundamental critical issues, which operate from totality: context, normativity and action. Thus, psychosocial pairs work in schools as a result of a pro-inclusion policies framework, which has been pressing for more than a decade. Its incorporation to the educational system presents various difficulties linked to job insecurity, diffuse roles and functions, as well as instability and discontinuity of psychosocial intervention processes with children and their respective families. In sum, there is a pedagogical disciplinary closure that hinders the integration of the psychosocial pair as a validated unit for school improvement.
El objeto de estudio que se aborda en este artículo corresponde a desafíos y demandas concretas que identifican los profesionales que conforman las duplas psicosociales de diversas escuelas de la Región de Ñuble. Dada la naturaleza del objeto, el abordaje corresponde a la metodología cualitativa a partir del enfoque sociofenomenológico. La producción de datos se realizó a partir de 10 grupos de trabajo constituidos por profesionales que conforman duplas psicosociales. Como principales hallazgos encontramos que, desde la perspectiva de los agentes, el quehacer de las duplas psicosociales está mediado por tres nudos críticos fundamentales, los cuales operan desde una lógica de totalidad: contexto, normatividad y acción. De esta forma, las duplas psicosociales se instalan en las escuelas como consecuencia de un entramado de políticas pro-inclusión, que presiona hace más de una década. Su inserción en el sistema educativo presenta diversas dificultades ligadas a la precariedad laboral, funciones y roles difusos, así como inestabilidad y discontinuidad de los procesos de intervención psicosocial con niños y niñas y sus respectivas familias. En suma, se observa una clausura disciplinar de corte pedagógico que obstaculiza la integración de la dupla psicosocial como dispositivo validado para la mejora escolar.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2020-06-18
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10.20511/pyr2020.v8n2.324
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 8 No. 2 (2020): Mayo - Agosto: Comportamientos sociales y relaciones entre grupos; e324
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 8 ##issue.no## 2 (2020): Mayo - Agosto: Comportamientos sociales y relaciones entre grupos; e324
Propósitos y Representaciones; Vol. 8 Núm. 2 (2020): Mayo - Agosto: Comportamientos sociales y relaciones entre grupos; e324
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2020.v8n2
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Derechos de autor 2020 Propósitos y Representaciones
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2022-06-08T16:08:56Z
pyr:ART_INV
Teaching Feelings Assigned to the Teaching of Formative Research in an Education Faculty
Sentidos docentes asignados a la enseñanza de la investigación formativa en una facultad de educación
Turpo Gebera, Osbaldo
Gonzales-Miñán, Milagros
Mango Quispe, Pedro
Cuadros Paz, Luis
Research Training
Universities
Educational Research
Preservice Teacher Education
University Curriculum
Teaching Process
Formación de investigadores
Universidad
Investigación sobre la educación
Programa de formación de docentes
Plan de estudios universitarios
Método de enseñanza
In the teaching of formative research a series of subjective constructions about their understanding and transcendence are raised. This situation encourages the determination of the meanings assigned to their pedagogical implementation in teacher training. In that intention, we have interviewed 20 teachers from an education faculty of a public university in Peru, in order to recognize the senses in their conception, their distinction in scientific research, their characteristics and expectations. The results show that teachers express a diversity of educational meanings, later in the training of researchers as a teaching device or strategy; Likewise,the terms of research research are distinguished in the strict sense, which induces overlaps or continuities between them; On the other hand, emphasize the development of cognitive skills linked to research, and finally, Situate in the training process ofresearch, the different expectations of realization not always specified in teaching. The approach to the senses assigned to formative research evidenced differentiations, confusions, but also coincidences on the formative nature of the research, which entails a way of thinking about the best management of teaching problems and of society.
En la enseñanza de la investigación formativa se suscitan una serie de construcciones subjetivas sobre su comprensión y trascendencia. Dicha situación incita a determinar los sentidos asignados a su implementación pedagógica en la formación del profesorado. En esa intención, se ha entrevistado a 20 docentes de una facultad de educación de una universidad pública del Perú, a fin de reconocer los sentidos establecidos en su concepción, su distinción de la investigación científica, sus características y expectativas. Los resultados evidencian que los docentes expresan una diversidad de sentidos formativos, más próximos a la formación de investigadores que como dispositivo o estrategia de enseñanza; asimismo, distinguen tenuemente a la investigación formativa de la investigación (cientifica) en sentido estricto, que los induce a traslapes o continuidades entre ellas; de otro lado, enfatizan en el desarrollo de capacidades cognitivas ligadas a la investigación, y finalmente, sitúan en el proceso formativo de la investigación, diversas expectativas de realización no siempre concretadas en la enseñanza. La aproximación a los sentidos asignados a la investigación formativa evidenció diferenciaciones, confusiones, pero también, coincidencias sobre el carácter formativo de la investigación, que conllevan a pensar en estrategias para un mejor afrontamiento a los desafíos docentes y de la sociedad.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2020-10-27
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10.20511/pyr2020.v8n3.326
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 8 No. 3 (2020): Setiembre - Diciembre: Gestión educacional y competencias docentes; e326
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 8 ##issue.no## 3 (2020): Setiembre - Diciembre: Gestión educacional y competencias docentes; e326
Propósitos y Representaciones; Vol. 8 Núm. 3 (2020): Setiembre - Diciembre: Gestión educacional y competencias docentes; e326
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2022-04-01T19:24:22Z
pyr:ART_INV
Teaching Experience, Psychological Capital and Work Engagement. Their Relationship with the Burnout on University Teachers
Experiencia profesional, capital psicológico y engagement. Su relación con el burnout en docentes universitarios
Mesurado, Belén
Laudadío, Julieta
Docencia
Psicología educativa
Efectos psicológicos
estrés
Teaching
Educational Psychology
Psychological Effects
Stress
The present study has two objectives. The first one is to study whether the different stages of teacher professional development vary the levels of psychological capital, engagement and burnout on university teachers. On the other hand, the second objective is to study the relationship between the stages of professional development, psychological capital and engagement with the burnout of university teachers. The sample is intentional, not probabilistic and was composed of 250 university professors, with an average age of 39 years (M = 39.5 and a TD = 11.15); fifty one per cent of the participants were female. Thirty-eight per cent of the participants have been teaching at the university for five years or less; twenty seven per cent have been doing so for 6 to 10 years, and thirty five per cent have been teaching at the university for more than 11 years. To evaluate the variables, the Spanish versions of the Psychological Capital Questionnaire, Utrecht Work Engagement Scale and the Oldenburg Burnout Inventory were used. The results indicated that more experienced teachers have higher levels of psychological capital (specifically effectiveness, resilience and hope) and higher levels of absorption, an engagement dimension, than less experienced teachers. No significant differences were found in burnout levels linked to academic experience. Finally, psychological capital (specifically the dimensions of optimism and hope) as well as engagement (specifically the dimensions of vigor and dedication) inhibit the emergence of burnout on university teachers.
El presente estudio se plantea dos objetivos el primero es estudiar si las diferentes etapas del desarrollo profesional de docentes hacen variar los niveles de capital psicológico, engagement y burnout en docentes universitarios. Por otro lado, el segundo objetivo es estudiar la relación de las etapas del desarrollo profesional, del capital psicológico y el engagement con el burnout de los docentes universitarios. La muestra es intencional, no probabilística y estuvo compuesta por 250 profesores universitarios, con una media de edad de 39 años (M = 39.5 y un DT = 11.15), 51% de los participantes eran mujeres. El 38% de los participantes ejercen la docencia universitaria hace 5 años o menos, el 27% lo hace entre 6 y 10 años y el 35% hace más de 11 años que ejerce la docencia universitaria. Para evaluar las variables se utilizaron las versiones españolas del Psychological Capital Questionnaire, Utrecht Work Engagement Scale y el Oldenburg Burnout Inventory. Los resultados indicaron que los docentes más experimentados presentan mayores niveles de capital psicológico (específicamente eficacia, resiliencia y esperanza) y mayor nivel de absorción, una dimensión de engagement, que los menos experimentados. No se encontraron diferencias significativas en los niveles de burnout vinculados a la experiencia académica. Por último, el capital psicológico (específicamente las dimensiones de optimismo y esperanza) así como el engagement (específicamente las dimensiones de vigor y dedicación) inhiben el surgimiento de burnout en docentes universitarios.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-09-11
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/327
10.20511/pyr2019.v7n3.327
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 3 (2019): September - December: Stress in teachers and associated psychosocial factors [AHEAD OF PRINT]; 12 - 40
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 3 (2019): Setiembre - Diciembre: Estrés docente y factores psicosociales asociados; 12 - 40
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 3 (2019): Setiembre - Diciembre: Estrés docente y factores psicosociales asociados; 12 - 40
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10.20511/pyr2019.v7n3
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
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2022-04-01T19:24:50Z
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Tutorial Action and the Development of the Competences of the Democratic and Intercultural Citizen Exercise
Acción tutorial y el desarrollo de las competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural
Gallarday-Morales, Santiago
Flores-Asencios, Alicia
Padilla-Guzmán, Manuel
López-Novoa, Ibis
Norabuena-Figueroa, Emerson
Acción tutorial
Competencias ciudadanas
Competencias democráticas
Competencias interculturales
Tutorial Action
Citizen Competitions
Democratic Competences
Intercultural Competences
This article addresses tutorial and citizen development in high school students, the objective was to establish the relationship between the tutorial action and the development of democratic and intercultural citizenship exercise competencies in fifth grade students of the secondary level of public institutions of Network No. 06 of Callao. The research was quantitative, not experimental, descriptive correlational, basic and cross-sectional. The population was composed of 489 students, the sample being determined by 215 students, who were applied a questionnaire as a survey to collect information. The results show that there is a moderate and positive relationship between the tutorial action and the development of the competencies of the democratic and intercultural citizenship exercise, given that the Spearman's Rho is 0.404, with a significance value of p = .003 compared to the α = .05 where it is found that (p <α).
El presente artículo aborda el tema de la tutoría y el desarrollo ciudadano en estudiantes de educación secundaria, el objetivo fue establecer la relación entre la acción tutorial y el desarrollo de las competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural en estudiantes del quinto grado del nivel secundaria de instituciones públicas de la Red N° 06 del Callao. La investigación fue cuantitativa, no experimental, descriptiva correlacional, de tipo básica y transeccional, la población lo conformaron 489 estudiantes, siendo la muestra determinada por 215 estudiantes, a quienes se les aplico un cuestionario a modo de encuesta para recoger la información. Los resultados muestran que existe relación moderada y positiva entre la acción tutorial y el desarrollo de las competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural, dado que el Rho de Spearman es igual a 0.404, con un valor de significación p = .003 en comparación con el α = .05 donde se constata que (p < α).
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-05-21
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/330
10.20511/pyr2019.v7n2.330
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 2 (2019): May - August; 457-478
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 2 (2019): Mayo - Agosto; 457-478
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 2 (2019): Mayo - Agosto; 457-478
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10.20511/pyr2019.v7n2
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/337
2024-03-13T15:51:44Z
pyr:ART_INV
Building a Protomentalist Skills Scale for Infants
Construcción de una Escala de Habilidades Protomentalistas para infantes
Melendez Jara, Carmen Magali
Criterio de jueces
Habilidades protomentalistas
Interacción con personas
Interacción con objetos
Validez de contenido
Judge Criteria
Protomentalist Skills
Interaction with People
Interaction with Objects
Content Validity
Protomentalist skills are the basis for developing the theory of mind, that is the cognitive component of empathy so important for the effective social bond of human beings (Riviére, 2000; Sáiz, Carbonero and Román, 2012; Westby and Robinson, 2014). The objectives of the present study were to build a scale for the evaluation of the development of Protomentalist skills (PROTO - HM) aimed at infants under the age of 3, and to estimate its content validity. The scale was evaluated by 12 expert judges in child development in the United States of America, Chile and Peru. They observed the clarity of the statements, as well as the relevance and representativeness of the items according to the proposed theoretical model. In order to obtain the validity of content, Aiken V was used with 95% confidence intervals. The results show that all the items, dimensions and sub-dimensions of the protomentalist skills of interaction with people and interaction with objects show values higher than .80, these being statistically significant with respect to the minimum criteria of Aiken (.60). At the same time it evidences a good item performance because the lower limits of the 95% confidence interval were greater than .50 in all cases.
Las habilidades protomentalistas son la base para desarrollar la teoría de la mente que es el componente cognitivo de la empatía, tan importante para el vínculo social efectivo de los seres humanos (Riviére, 2000; Sáiz, Carbonero & Román, 2012; Westby & Robinson, 2014). El objetivo del presente estudio fue construir una escala para la evaluación del desarrollo de Habilidades Protomentalistas (PROTO - HM) dirigido a infantes menores de 3 años y estimar su validez de contenido. La escala fue evaluada por 12 jueces expertos en desarrollo infantil de Estados Unidos, Chile y Perú, quienes observaron la claridad de los enunciados, así como la relevancia y la representatividad de los ítems según el modelo teórico propuesto. Para obtener la validez de contenido se utilizó la V de Aiken con intervalos de confianza al 95%. Los resultados demuestran que todos los ítems, dimensiones y subdimensiones de las habilidades protomentalistas de interacción con las personas e interacción con los objetos presentan valores superiores a .80, siendo estos estadísticamente significativos respecto al criterio mínimo de Aiken (.60). A su vez evidencia un buen funcionamiento de ítems debido a que los límites inferiores del intervalo de confianza al 95%, fueron mayores a .50 en todos los casos.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-12-12
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10.20511/pyr2019.v7nSPE.337
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; No. SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e337
Propósitos y Representaciones; ##issue.no## SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e337
Propósitos y Representaciones; Núm. SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e337
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2019.v7nSPE
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/337/1582
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/337/1583
Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/338
2022-04-01T19:24:22Z
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Differences in the values of the Burnout Dimensions on Teachers with and Without Symptoms or Health Problems
Diferencias en los valores de las dimensiones del burnout en educadores con y sin síntomas o problemas de salud
Menghi, María Soledad
Rodriguez, Lucas M.
Oñate, Maria E.
Docente de escuela primaria
Estrés laboral
Salud mental
Agotamiento emocional
Despersonalización
Primary School Teachers
Stress Related Diseases
Mental Health
Emotional Exhaustion
Depersonalization
The aim of the present study was to observe if there are differences in the level of the burnout dimensions between teachers who have experienced symptoms or health problems in the last year and those who have not in a sample of 223 teachers working in educational institutions (elementary school level). Participants completed the Maslach Burnout Inventory (MBI) in its teachers’ version, and a sociodemographic survey. A two –independent t test was carried out in order to see if both groups of teachers differed significantly in the values obtained for the MBI dimensions (emotional exhaustion, depersonalization, and lack of personal accomplishment). The results of the t test showed significant differences between the groups of teachers, specifically in the dimensions of emotional exhaustion and depersonalization, showing higher values in the group of teachers who reported suffering from symptoms or health problems in the last 12 months.
El objetivo del presente estudio fue observar si existen diferencias en los valores de las dimensiones del burnout entre quienes han experimentado síntomas o problemas de salud en el último año y quienes no, en una muestra de 223 maestros que trabajan en instituciones educativas (nivel primario). Los participantes completaron el Maslach Burnout Inventory (MBI), en su versión para educadores y una encuesta ad hoc. Se realizó una prueba t para muestras independientes con la finalidad de observar si ambos grupos de docentes difieren significativamente en los valores obtenidos en las dimensiones del MBI (agotamiento emocional, despersonalización y falta de realización personal). La prueba t mostró diferencias significativas entre los grupos de educadores, precisamente en las dimensiones de agotamiento emocional y la despersonalización, con valores más altos en el grupo de maestros que manifestaron sufrir síntomas o problemas de salud en los últimos 12 meses.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-09-18
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10.20511/pyr2019.v7n3.338
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 3 (2019): September - December: Stress in teachers and associated psychosocial factors [AHEAD OF PRINT]; 179 - 197
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 3 (2019): Setiembre - Diciembre: Estrés docente y factores psicosociales asociados; 179 - 197
Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 3 (2019): Setiembre - Diciembre: Estrés docente y factores psicosociales asociados; 179 - 197
2310-4635
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/346
2022-04-01T19:24:22Z
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Personality Traits that Predict the Burnout Syndrome on Mexican Teachers
Rasgos de personalidad predictores del Síndrome de Quemarse por el Trabajo en profesores mexicanos
Villaverde, Diego
Unda, Sara
Escotto, Eduardo A.
Flores, Rosa
Estrés laboral
Personalidad
Docente de escuela primaria y secundaria
Reforma de la educación
Stress
Personality
Teachers
Educational Reform
The objective of the study was to determine the predictive value of personality traits according to the Mexican model of the Five Personality Factors in the Burnout Syndrome (BOS) and its dimensions from the Gil-Monte model. Three hundred and seventy-five basic education teachers from Mexico City took part in it. The sampling was intentional, non-probabilistic with cross-sectional and correlational design. The Spanish Burnout Syndrome inventory and the Mexican Five Personality Factors scale were used. Pearson's Correlation Test and a stepwise linear regression model were employed for the analysis. With the exception of Emotional Control and Enthusiasm towards work (r2=.087; p>0.05), the results found significant correlations of the Five Mexican personality factors and BOS, negative in the case of personality traits and Psychic Burnout, Indolence, and Guilt; and positive among personality factors and enthusiasm towards work. The multiple linear regression model included Expressive Sociability, Organization and Acceptableness as BOS predictors (F= 39.8, β=-.197*). Therefore, it is concluded that these are the personality traits associated with the syndrome that have a flexible role in the development of BOS. The results also coincide with other studies. It is suggested for further research to evaluate the modulating role of these traits with Psychosocial Risk Factors as an antecedent.
El objetivo fue determinar el valor predictivo de los rasgos de personalidad según el modelo de los Cinco Factores Mexicanos de la Personalidad en el Síndrome de Quemarse por el Trabajo y sus dimensiones desde el modelo del Gil-Monte. Participaron 375 profesores de educación básica de la Ciudad de México, el muestreo fue no probabilístico intencional con diseño transversal y correlacional. Se utilizó el Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo y la Escala de los Cinco Factores Mexicanos de Personalidad. Para analizar se utilizó la Prueba de correlación de Pearson, y un modelo de regresión lineal por pasos. A excepción de Control Emocional e Ilusión en Trabajo (r2=.087; p>0.05), los resultados encontraron correlaciones significativas de los 5FM y el SQT, negativas en el caso de rasgos de personalidad y Desgaste Psíquico, Indolencia, y Culpa, positivas entre 5FM e Ilusión por el Trabajo. El modelo de regresión lineal múltiple incluyó como predictores del SQT a Sociabilidad Expresiva, Organización y Aceptabilidad (F= 39.8, β=-.197*). Se concluye que en la población de docentes estos son los rasgos de personalidad asociados al síndrome, pero tienen un papel flexible en el desarrollo del SQT. Los resultados coinciden con otros estudios. Se sugiere para investigaciones posteriores evaluar el de papel modulador de estos rasgos con Factores de Riesgo Psicosocial como antecedente.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-09-18
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10.20511/pyr2019.v7n3.346
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 3 (2019): September - December: Stress in teachers and associated psychosocial factors [AHEAD OF PRINT]; 41 - 71
Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 3 (2019): Setiembre - Diciembre: Estrés docente y factores psicosociales asociados; 41 - 71
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/347
2024-03-13T15:51:44Z
pyr:ART_INV
Quality of Education Systems: Evaluation Models
Calidad de los sistemas educativos: Modelos de evaluación
Fernández-Alonso, Rubén
Muñiz, José
Evaluación de sistemas educativos
Teoría de Respuesta al ítem
Valores Plausibles
Modelos jerárquico-lineales
Eficacia escolar
Evaluation of Education Systems
Item Response Theory
Plausible Values
Hierarchical-linear Models
School Effectiveness
The Psychometric Research Group of the University of Oviedo participated in different presentations and workshops organized within the framework of the II International Congress of Psychological Evaluation held in November 2018 at the San Ignacio De Loyola University (Lima, Peru). This work gathers part of those contributions. Specifically, the aim of this paper is to present the mathematical models and methodological procedures available for the analysis of data in the evaluation of educational systems. The design, execution and dissemination of the results of an evaluation program of the education system is a complex task that poses a challenge in different areas, among which data analysis stands out. These programs have two main purposes: to know and describe the level of knowledge and skills of the student population and to identify and analyze the context and process factors associated with educational outcomes. In order to fulfil both purposes, the evaluation of education systems has been provided with unique and specific methodological solutions. Three of them are presented in this paper. Two are aimed at expressing learning outcomes: plausible values and cut-off methods, while the last focuses on analyzing the relationship between school factors and outcomes.
El grupo de Investigación Psicometría de la Universidad de Oviedo participó en diferentes ponencias y talleres organizados en el marco del II Congreso Internacional de Evaluación Psicológica celebrado en noviembre de 2018 en la Universidad San Ignacio De Loyola (Lima, Perú). El presente trabajo recoge parte de aquellas aportaciones. En concreto el objetivo de este escrito es presentar los modelos matemáticos y procedimientos metodológicos disponibles para el análisis de los datos en las evaluaciones de sistemas educativos. El diseño, ejecución y diseminación de resultados de un programa de evaluación de sistema educativo es una tarea compleja que supone un desafío en diferentes ámbitos, entre los que destaca el análisis de datos. Estos programas tienen dos grandes finalidades: conocer y describir el nivel de conocimientos y competencias de la población de estudiantes e identificar y analizar los factores de contexto y proceso asociados a los resultados educativos. Para cumplir ambas finalidades la evaluación de sistemas educativos se ha dotado de soluciones metodológicas singulares y específicas. En este escrito se presentan tres de ellas. Dos están orientadas a expresar los resultados del aprendizaje: valores plausibles y métodos de punto de corte, mientras que la última está centrada en analizar la relación entre los factores escolares y los resultados.
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-11-07
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/347
10.20511/pyr2019.v7nSPE.347
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; No. SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e347
Propósitos y Representaciones; ##issue.no## SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e347
Propósitos y Representaciones; Núm. SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e347
2310-4635
2307-7999
10.20511/pyr2019.v7nSPE
spa
eng
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/347/785
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Derechos de autor 2019 Propósitos y Representaciones
oai:revistas.usil.edu.pe:article/351
2024-03-13T15:51:44Z
pyr:ART_INV
Emotional Dependence, Satisfaction with Life and Partner Violence in University Students
Dependencia emocional, satisfacción con la vida y violencia de pareja en estudiantes universitarias
Ponce-Díaz, Carlos
Aiquipa Tello, Jesús
Arboccó de los Heros, Manuel
Violencia de pareja
Dependencia emocional
Satisfacción con la vida
Estudiantes universitarias
Partner Violence
Emotional Dependence
Satisfaction with Life
University Students.
The objective of the study was to analyze the relationship between emotional dependence and satisfaction with life in a group of Psychology students from public and private universities in Metropolitan Lima, victims and non-victims of partner violence. The research involved 1211 university students with an average age of 21.7 years (SD = 4.7), 54% not subjected to any partner violence and 46% who had experienced violence. The instruments used were the Questionnaire on Violence between partners (CUVINO, Rodríguez-Franco et al., 2010), the Inventory of Emotional Dependence (IDE, Aiquipa, 2015) and the Satisfaction with Life Scale (SWLS, Diener, Emmons, Larsen & Griffin, 1985). The results indicate that in the group of women experiencing partner violence there is a statistically significant relationship and an inverse relationship between emotional dependence and life satisfaction, both for the total scale (-0.24, p <.005) and for all dimensions (values between -0.128 to -0.26, p <.001). However, in the group of women not subjected to partner violence, the relationship between the study variables was lower (-0.11, p <.005) and some relationship was only found between satisfaction with life and three of the seven dimensions (values between -0.11 to -0.16, p <.005).
El objetivo del estudio fue analizar la relación entre la dependencia emocional y la satisfacción con la vida en un grupo de estudiantes de Psicología de universidades públicas y privadas de Lima Metropolitana, víctimas y no-víctimas de violencia de pareja. Participaron 1211 estudiantes universitarias con edad promedio de 21.7 años (DE=4,7), 54% sin violencia de pareja y 46% con violencia. Los instrumentos empleados fueron el Cuestionario de Violencia entre Novios (CUVINO, Rodríguez-Franco et al., 2010), el Inventario de Dependencia Emocional (IDE, Aiquipa, 2015) y la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS, Diener, Emmons, Larsen & Griffin, 1985). Los resultados indican que en el grupo de mujeres con violencia de pareja existe relación estadísticamente significativa y de tipo inversa entre dependencia emocional y satisfacción con la vida, tanto para la escala total (-0,24; p < .005) como para todas las dimensiones (valores entre -0,128 hasta -0,26; p < .001). Sin embargo, en el grupo de mujeres sin violencia de pareja, la relación entre las variables de estudio fue menor (-0,11; p < .005) y solo se halló relación entre satisfacción con la vida y tres de las siete dimensiones (valores entre -0,11 hasta -0,16; p < .005).
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
2019-11-26
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; No. SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e351
Propósitos y Representaciones; ##issue.no## SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e351
Propósitos y Representaciones; Núm. SPE (2019): Número especial: Evaluación psicológica: Perspectivas y desafíos de la psicología educativa; e351
2310-4635
2307-7999
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