Aptitud cognitiva y compromiso motivacional en el éxito educativo de estudiantes con y sin dificultades de aprendizaje
Cognitive Aptitude and Motivational Commitment in the Educational Success of Students with and without Learning Difficulties
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
PDF
FLIP
PDF (English)
PDF
FLIP
HTML
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
La estructura de la actividad mental y el consiguiente desarrollo de sus componentes funcionalmente afectan la calidad del desempeño de los estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo conocer la diferencia entre algunos detalles estruturales de los niveles psicológicos de la funcionalidad de los alumnos con y sin dificultades de aprendizaje. Investigación de predominancia cuantitativa y de tipología experimental, teniendo por variables independientes la edad, el año escolar, las retenciones escolares, la aptitud cognitiva y la motivación para aprender y por variables dependientes el rendimiento o éxito escolar. La muestra de esta investigación consistió en un contingente de 550 estudiantes: 275 con y 275 sin dificultades de aprendizaje. Los instrumentos metodológicos usados fueron la entrevista psicológica, cuestionários sociodemográficos, de registro del desempeño de los estudiantes en los tres períodos de los dos últimos años escolares y de evaluación de los maestros y de los padres sobre las habilidades de los alumnos para aprender y la motivación para estudiar. Los resultados muestran que los componentes de la actividad de aprendizaje – aptitud cognitiva, compromiso motivacional y éxito educativo – presentan diferencias importantes en el cuadro de intercorrelaciones entre componentes en los alumnos con dificultades de aprendizaje, siendo menor en estos la consistencia de los vínculos entre los diversos componentes estudiados comparado al cuadro presentado en los alumnos sin dificultades de aprendizage. La discusión demuestra y concluye que la conexión menos fuerte entre los componentes, el rendimiento académico y la aptitud para el aprendizaje y la motivación para estudiar, conduce a la mayor dispersión de los níveles de funcionamiento psíquico de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Almeida, L. S., Miranda, L., & Guisande, M. A. (2008). Atribuições causais para o sucesso e fracasso escolares. Estudos de Psicologia. Campinas, 25(2), 169 – 176. Doi: https://doi.org/10.1590/S0103-166X2008000200001
Alves, A. F. (2015). Inteligência e rendimento escolar na infância: implicações para a sala de aula. Revista de Estúdios y Investigación en Psicología y Educación, 2(2), 113 – 121. Doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.2.2.1329
Araújo, T. F., Lima, T. O., & D’Ottaviano, F. G. (2013). Transtornos de aprendizagem na infância: uma revisão da literatura. Revista de Pediatria Moderna, 49(4), 149 – 155. Recuperado de: http://www.moreirajr.com.br/revistas.asp?fase=r003&id_materia=5371
Arends, R. I. (1995). Aprender a ensinar. Lisboa: McGraw-Hill.
Artero, T. T. (2012). A motivação e sua relação com os problemas de aprendizagem. Eletrônica, Gestão & Saúde, 3(3). 122 – 132. Doi: https://doi.org/10.18673/gs.v3i3.23064
Barbosa, P. de S. (2015). Dificuldades de aprendizagem. São Luís: UemaNet.
Benavente, A. (1990). Insucesso escolar no contexto português – abordagens, concepções e políticas. Análise Social, 25(108), 715–733. Recuperado de: https://www.jstor.org/stable/41010838
Bianchi, S. H. (2005). Eventos de vida, autoeficácia e autoconceito de crianças com bom desempenho escolar e dificuldades comportamentais (Tesis doctoral). Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, SP.
Boruchovitch, E. (2009). A motivação do aluno (4.ª ed.). Rio de Janeiro: Editora Vozes.
Brophy, J. (1988). On motivating students. In D. Berliner & B. Rosenshine (Eds.), Talks to teachers (pp. 201 – 245). New York: Random House.
Bzuneck, J.A. (2002). A motivação do aluno: aspectos introdutórios. In Boruchovitch, E. e Bzuneck, J.A. (Orgs.). Motivação do aluno (pp. 9-36). Petrópolis: Vozes.
Carraça, E. V. (2017). Um modelo motivacional de envolvimento dos jovens nas aulas de educação física. Retos, 31, 282–291. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/53504
Coggi, C., & Richiardi, P. (2013). Dificuldades de aprendizagem e insucesso escolar: uma cooperação internacional entre Itália e Brasil. Debates em Educação, 5(9), 14-38. Doi: https://doi.org/10.28998/2175-6600.2013v5n9p14
Correia, L. M., & Martins, A. P. (2005). Dificuldades de Aprendizagem. O que são? Como entendê-las? Biblioteca Digital. Coleção Educação. Portugal, Porto Editora.
Corsol, L. V., & Dornelesi, B. V. (2015). Perfil cognitive dos alunos com dificuldades de aprendizagem na leitura e matemática. Psicologia: Teoria e Prática, 17(2). 185-198. Recyuperado de: https://www.redalyc.org/html/1938/193841504014/
Costa, M. A. S., Silva, B. N., & Abbas, K. (2017). Motivações e estratégias de aprendizagem dos discentes em contabilidade de custos e a influência no desempenho academico. XXIV Congresso Brasileiro de Custos. Florianopólis, SC. Brasil, 15 a 17 de Novembro de 2017.
Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2002). Handbook of self-determination research. Rochester: The University of Rochester Press.
Dutra, A. C., Ghedin, I., Ghedin, L., & Nicot, Y. (2017). Processos cognitivos: considerações acerca das dificuldades de aprendizagem. Revista Areté / Revista Amazônica de Ensino de Ciências, 6(10), 73–86. Recuperado de: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/62
Dyson, N. Jordan, N., & Glutting, J. (2011). A number sense intervention for low income kindergartners at risk for mathematics difficulties. Journal of Learning Disabilities, Chicago, 42(2), 166 – 181. Doi: https://doi.org/10.1177/0022219411410233
Dweck, C. S. (2012). Mindset: How You Can Fulfill Your Potential. New York: Constable & Robinson Limited.
Efklides, A. & Sideridis, G. D. (2009). Assessing Cognitive Failures. European Journal of Psychological Assessment, 25, 69 – 72. Doi: https://doi.org/10.1027/1015-5759.25.2.69
Elias, L. C. S. (2003). Crianças que apresentam baixo rendimento escolar e problemas de comportamento associados: caracterização e intervenção (Tesis doctoral). Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, SP.
Elliot, A. J., & Dweck, C. S. (2005). Handbook of competence and motivation. New York: Guilford.
Fernandes, A. M. (2010). Alfabetização e letramento: definições de conceitos, apresentação de alguns dados sobre o fracasso escolar e discussão do papel social da escola. UFSCar: Revista. São Carlos: Linguagem. Recuperado de: http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao13/ref_01.pdf
Fonseca, V. (2004). Dificuldades de aprendizagem. Lisboa: Âncora Editora.
Fontaine, A. M. (2005). Motivação em contexto escolar. Lisboa: Universidade Aberta.
Forgiarini, S. A. B., & Silva, J. C. da (2008). Fracasso escolar no contexto de escola pública: entre mitos e realidades. Recuperado de: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/369-4.pdf
Gabriel, F. F., & Oliveira, M. H. P. (2014). Factores motivacionais na autoregulação da aprendizagem de estatística de estudantes de psicologia. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/5339/1/GaribelFatoresALME2014.pdf
Gabriel, F. F. & Kataoka, V. Y. (2012). A interação professor – aluno na construção de estratégias de autorregulação da aprendizagem estatística. Anais da XXV Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa. Brasil: Pontífica Universidade Católica de Minas Gerais – PUC/Minas. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/4416/1/PalmaAintera%C3%A7%C3%A2oALME2013.pdf
Garrido, I. (1990). Motivacion, emocion y accion educativa. In Mayor, L. & Tortosa, F. (Ed) Âmbitos de aplicacion de la psicologia motivacional (pp. 284-343). Bilbao: Desclee de Brower.
Gonçalves, G. dos S., Barreiros, M. O., Barreiros, Sh. P. O., & Correia, L. C. (2017). Análise dos factores que causam dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita nas series iniciais do ensino fundamental. Revista Espacios, 38(60), 01-11. Recuperado de: https://www.revistaespacios.com/a17v38n60/a17v38n60p11.pdf
Guay, F., Marsh, H. M., & Boivin, M. (2003). Academic Self-concept and academic achievement: Developmental perspectives and their causal ordering. Journal of Educational Psychology, 95(1), 124-136. 124 – 136. Doi: http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.124
Guerra, C. G., Candeias, A. & Prieto, G. (2014). Flexibilidade cognitiva: repensar o conceito e a medida da inteligência. In L. S. Almeida, A. M. Araújo, A. R. Franco & D. L. Soares (2014). Cognição, aprendizagem e rendimento. Braga: Centro de Investigação em Educação.
Huertas, J. A., & Agudo, R. (2003). Concepciones de los estudantes universitários sobre la motivación. In C. Monereo & J. I. Pozo (Eds.). La universidade ante la nueva cultura educativa: enseñar y aprender para la autonomia. Madrid: Síntesis.
Kelly, G. (1995). A theory of personality: the psychology of personal constructs. New York: Norton.
Kember, D. (1997). A reconceptualization of the research into university academic conceptions of learning. Learning and Instruction, 7(3), 225 – 275. Doi: https://doi.org/10.1016/S0959-4752(96)00028-X
Leal, D., & Nogueira, M. O. G. (2012). Dificuldades de aprendizagem: um olhar psicopedagógico. Curitiba: Intersaberes.
Lemos, M. S. (2005). Motivação. In G. Miranda & S. Bahia (Orgs.). Psicologia da Educação: Temas de desenvolvimento, aprendizagem e ensino (pp. 193 – 231). Lisboa: Relógio de Água Editores.
Lemos, G. C., Casanova, J. R. & Almeida, L. S. (2015). Habilidades cognitivas e interesses vocacionais na adolescência: promovendo percursos de sucesso. In G. C. Lemos & L. S. Almeida (Ed.s). Cognição e Aprendizagem: promoção do sucesso escolar. Braga: Associação para o Desenvolvimento á Investigação em Psicologia da Educação.
Lira, G. D. (2008). Fracasso escolar: visão de professores das séries iniciais do ensino fundamental da cidade de Cajazeiras PB. Tese. Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias.
Lourenço, A. A., & Paiva, M. O. A. de (2010). A motivação escolar e o processo de aprendizagem. Ciências & Cognição, 15(2),132-141. Recuperado de: http://cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/313
Máiquez, M. L., Rodrigo, M. J., Capote, C., & Vermaes, I. (2000). Aprender en la vida cotidiana. Um programa experiencial. Madrid: Visor.
Mascarello, L. J. (2013). As características cognitivas e comportamentais de crianças com baixa memória de trabalho. Linguagem e Ensino, 16(2), 463–480. Recuperado de: http://revistas.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/892
Mazer, Sh. M., Bello, A. C. D., & Bazon, M. R. (2009). Dificuldades de Aprendizagem: revisão de literatura sobre os fatores de risco associados. Psicologia da Educação, 28(1)7-21. Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psie/n28/v28a02.pdf
Miotto, E. C. (2012). Avaliação neuropsicológica e funções cognitivas. In Miotto, E. C., Lucia, M. C. S. & Scaff, M. Neuropsicologia Clínica. Rio de Janeiro: Roca.
Murray, E.J. (1986). Motivação e emoção. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan.
Nogaro, A., Ecco, I., & Rigo, L. F. R. (2014). Aprendizagem e factores motivacionais relacionados. Espaço Pedagógico, 21(2), 419–434. Doi: https://doi.org/10.5335/rep.v21i2.4309
Nogueira, M. A. (1991). Trajectórias escolares, estratégias culturais e classes sociais. Teoria e Educação, nº 3. Porto Alegre.
Niemiec, Ch. P., Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2009). The path taken: consequences of attainine intrinsec and extrinsic aspirations. Journal of Research in Personality, 43(3), 291 – 306. Doi: https://doi.org/10.1016/j.jrp.2008.09.001
Nogueira, M. A. (1995). Convertidos e Oblatos – Um exame da relação de Classes médias/Escolas na obra de Pierre Bourdieu. Mimeo.
Norenzayan, A., Choi, I., & Nisbett, R. E. (1999). Eastern and western perceptions of causality for social behavior: lay theories about personalities and social situations. In D. Prentice & D. Miller (Eds.). Cultural divides: understanding and overcoming group conflict. New York: Sage.
Pässler, K., Beinicke, A., & Hell, B. (2015). Interests and intelligence: A meta-analysis. Intelligence, 50, 30 – 40. Doi: https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.02.001
Pereira, F. O. (2008). Especificidade psicológica da imagem representacional dos estilos personalístico-comportamentais dos profissionais de educação. Porto: Edições Ecopy.
Pereira, F. O. (2014). Educação e Neuroses. Lisboa: Sinapis Editores.
Pereira, F. O. (2015). Especificidades do rendimento, aptidão e motivação escolares em alunos com dificuldades de aprendizagem. Revista Quadrimestral da Associação Basileira de Psicologia Escolar e Educacional, 19(3), 525–536. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/pee/v19n3/2175-3539-pee-19-03-00525.pdf
Pereira, F. O. (2018). Teoria sistémico-integrativa do psiquismo humano. Teoría y Critica de la Psicología, 10, 1–23. Recuperado de: http://www.teocripsi.com/ojs/index.php/TCP/article/view/209
Pérez Echevarría, M. P., Mateos, M. M., Pozo, J. I., & Scheuer, N. (2001). En busca del constructivismo perdido: concepciones implícitas sobre el aprendizagem. Estudios de Psicología, 22(2), 155 – 173. Doi: https://doi.org/10.1174/021093901609479
Perrenoud, Ph. (2003). Sucesso na escola: só o currículo, nada mais que o currículo! Cadernos de Pesquisa, 119, 7– 26. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/%0D/cp/n119/n119a01.pdf
Piaget, J. (1978). O nascimento da inteligência da criança, 3ª ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores.
Piletti, N. & Rossato, S. M. (2011). Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicioamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto.
Pinheiro, R. P. Q. (2016). Aprende-te: O papel do não cognitivo na aprendizagem (Tesis de maestría). ISPA, Lisboa.
Pissaro, S. P. F. M. (2012). Variáveis cognitivas, cognitivas-motivacionais e rendimento escolar em alunos com dificuldades de aprendizagem (Tesis de maestría). Universidade Lusíada do Porto, Porto
Pitrinch, P. R. e Schunk, D. H. (2002). Motivation in education - theory, research and applications. New Jersey: Merril Prentice Hall.
Pozo, J. I., Scheuer, N., Pérez Echevarría, M. P. & Mateos, M. (1999). El cambio de las concepciones de los professores sobre el aprendizagem. In J. M. Sanchez, A. Onorbe & I. Bustamante (Eds.). Educación Científica. Madrid: Ediciones de la Universidad de Alcalá.
Pozo, J. I. (2005). Aquisição de conhecimento. Porto Alegre: Artmed.
Rodrigo, M. J., Rodriguez, A. & Marrero, J. (Eds.) (1993). Las teorias implícitas: una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Visor.
Roazzi, A. & Almeida, L. S. (1988). Insucesso escolar: insucesso do aluno ou insucesso do sistema escolar? Revista Portuguesa de Educação, 1(2), 53 – 60.
Rosário, P. (2005). Motivação escolar. Uma rota de leitura. In M. C. Taveira (Coord.). Psicologia Escolar: uma proposta científico-pedagógica (pp. 23 – 60). Coimbra: Quarteto.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. Am. Psychologist, 55(1), 68-78. Recuperado de: http://www.ppfa.pt/wp-content/uploads/2017/04/Deci-Ryan-2000.pdf
Sá, A. M. S. (2017). Motivação e aprendizagem: A influência familiar na vida escolar dos alunos. InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade, 3(11), 149 – 167. Doi: http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.v3n11p149-167
Sapienzal, G., & Pedromonico, M. R. M. (2005). Risco, proteção e resiliência no desenvolvimento da criança e do adolescente. Psicologia em Estudo, 10(2), pp. 209-216.
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 207- 231. Doi: https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653133
Schunk, D. H. (1996). Goal and self-evaluative influences during childrens` cognitive skill learning. American Educational Research Journal, 33, 359–382. Doi: https://doi.org/10.3102/00028312033002359
Siqueira, L. G. G., & Wechsler, S. M. (2006). Motivação para a aprendizagem escolar: possibilidade e medida. Avaliação Psicológica, 5(1), 21-31. Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/avp/v5n1/v5n1a04.pdf
Souza, L. F. N. I. (2010). Estratégias de aprendizagem e factores motivacionais relacionados. Educar, 36, 95 – 107. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602010000100008
Sternberg, R. J. (1988). Inteligencia humana (4 vol.). Barcelona: Paidós.
Tabile, A. F., & Jacometo, M. C. D. (2017). Factores influenciadores no processo de aprendizagem: um estudo de caso. Revista de Psicopedagogia, 34(103), 75 - 86. Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v34n103/08.pdf
Veríssimo, L. (2013). Motivar os alunos, motivar os professors: Faces de uma mesma moeda. In Machado, J. & Alves, J. M. (Org.). Melhorar a escola: sucesso escolar, disciplina, motivação, direção de escolas e politicas educativas. Porto: Universidade Católica Portuguesa.
Vianin, P. (2013). Estratégias de apoio a alunos com dificuldades de aprendizagem. São Paulo: Editora Penso.
Weiner, B. (1986). Attribucional theory of motivation and emotion. New York: Springer.
Weiner, B. (1994). Ability versus effort revisited: The moral determinants of achievement evaluation an achievement as a moral system. Educational Psychologist, 29, 163 – 172. Doi: https://doi.org/10.1207/s15326985ep2903_5
Wentzel, K. & Wigfield, A. (2009). Handbook of Motivation at School. New York: Routledge.
Willcutt, E. G., Petrill, S. A., Wu, S., Boada, R., Detries, J. C., Olson, R. K. & Pennigton, B. F. (2013). Comorbidity between reading disability: concurrent psychopathology, functional impairment and neuropsychological functioning. Journal of Learning Disabilities, 46(6), 500 – 516. Doi: https://doi.org/10.1177/0022219413477476
